點燃興趣的火花 享受學習的快樂

顧靜波

興趣是最好的老師，使人產生取之不盡，用之不竭的學習動力。同樣，學習興趣也能使學生活動變得積極、主動，并富有成效。所以，為了讓學生學好，必須讓他們好學，這些年通過對新課標的不斷學習和實踐，我充分體會到了課標中對教學的建議給課堂帶來的樂趣。這些樂趣淋漓盡致地表現在學生的學習興趣上。那么，怎樣能讓學生對枯燥的數學產生興趣，積極地參與到數學的學習活動中呢？我做了以下幾方面的嘗試：

一、注重學生的年齡特點，用不同的教學方式來激發學生的學習興趣

低年級學生學習數學的動機，主要是直接與學習活動本身相聯系，如希望算得對、算得快，樂于回答老師的問題，對有趣的問題感興趣等，注意力不能持久，很容易分散，一些直觀的、具體的事物比較容易吸引兒童的注意。因此，我在教學中采取多種教學方法，激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣，盡量讓課堂游戲化，讓學生感到上數學課是一件很快樂的事情。我在教學“鏡面對稱”時，為了突破難點，讓學生掌握鏡面對稱的性質，在此環節，我與學生做照鏡子游戲，我做鏡外人動作，學生做鏡中人動作，或生與生互動，整個游戲活動在課堂上掀起了一個高潮，全體學生在游戲中充分發揮了自己的創造力，設計出豐富多彩、形式各異的動作，既鞏固了對鏡面對稱的性質的理解和運用，又培養了學生們的合作精神、創新能力，孩子們在“玩中學”，在“做中思”，讓學生的體驗豐滿起來。

二、挖掘教材的快樂因素，創造快樂的課堂氣氛

快樂教學要使學生在快樂的課堂氣氛中，樂于動腦，勤于學習。教師應認真備課，充分挖掘教材中的快樂因素，精心設計教學內容，以激發學生學習數學的興趣。如我在教學乘加、乘減試題時，發現書中小熊掰玉米的主題圖生動有趣，于是，我把主題圖制成課件，讓學生細心觀察畫面，走進畫面，把自己當成是畫面中的一個角色，再思考解決小鳥提出的“還剩幾個玉米棒？”的方法。由于學生能在快樂的表演中解決問題，興趣十分濃厚，學生找到了多種解決問題的方法。

三、營造和諧氛圍，增強學生學好數學的信心

營造民主的和諧氛圍，讓學生在平等中學數學，樹立學好數學的信心。學生的創新意識常常體現在奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太出格，但這些都是學生創新思維的閃現，必須加以珍惜。在這方面，我是這樣做的：

1. 允許學生隨時發問。無論是在課上還是在課下，只要有學生對所學的知識有疑問或有新的見解，我都洗耳恭聽，然后或引導，或點撥或解答。讓每名學生都感到“我是學習的主人”，讓學生在平等的氛圍中保持良好的心態進行數學學習。

2. 向學生“求教”。讓每名學生感到“我能行”。在遇到有一定深度和廣度的問題時，我就有意識地充當“求知者”和學生一起去探究，有意識地向學生求教，“明知故問”，給學生體驗成功和展示自我的機會，激起學生學好數學的強烈信心。

3. 讓學生當小老師。充分調動學生學習積極性。當有些教學內容比較淺顯，大部分學生都已掌握時，如老師再講，這部分學生有可能就失去學習的興趣。這時，我就會調動學生學習的積極性，讓他們當小老師上講臺給大家講題，當然，每名學生都有機會當小老師，哪怕你只懂得一個知識點也可以在其他學生面前大顯身手。

與此同時，我還鼓勵學生善于表達，在加深理解的基礎上，對于不同的講解開展討論，讓學生分享彼此的成功和結果。這樣，不僅增強了學生學好數學的信心，也鍛煉學生的語言表達能力，久而久之，學生學習數學的興趣更加濃厚了。

四、練習課中增加趣味性，變枯燥為生動

做練習時，學生感到枯燥無味，不易引起學生學習的興趣，所以我就利用學生好勝心強的特點，在做練習時通過各種競賽形式，調動學生學習的積極性，培養學生競爭能力，使學生的技能技巧得以訓練。

總之，學生的“會學”水平取決于“愛學”的程度。因此，培養學生的學習興趣是很關鍵的，作為教師應把培養學生的學習興趣放在首位，誰能激發學生的學習興趣，誰就能取得事半功倍的教學效果。