糾正錯誤是進步的開始

吳瑛瑜

有人說，錯誤是財富，是進步的資本，沒有錯誤，怎么知道我們該做什么。其實錯誤離成功最近。凡是善于總結失敗教訓的人往往比別人多一些接近成功的機會，正所謂“失敗乃成功之母”。我們常說“亡羊補牢為時不晚”。是的，當發現問題后，用正確的方法彌補，解決了這個問題就是一種成功。如果問怎樣做就可以在學習中取得成功，那就是要迅速發現錯誤并解決錯誤。只有從錯誤中不斷總結，不斷學習，不犯同樣的錯誤，學習成績就能持續提高。

在日常教學中，我們常看到許多題目在練習本上做過了，老師在課堂中也講過了，甚至是考過了，但是還有同學做錯。為什么學生總是出現這種一錯再錯的現象呢？究其原因，多數是由于學生對曾出現過的錯誤糾正不徹底，解決不好而留下的后患。建個糾錯本可以很大程度上幫助同學們走出“屢改屢錯”的困境。這些錯題的背后，往往隱藏了學生學習過程中所產生的漏洞。那么，如何彌補這些漏洞呢？整理糾錯本不失為一劑良方。讓學生建立糾錯本，把作業練習中所出現的典型錯題，單元測試中出現的易錯題進行整理，這樣老師就可以及時發現問題并指導學生解決出現的問題、糾正錯誤，還能夠改進教學策略，提高課堂效率。同時也能培養學生良好的學習習慣。

一、指導建立糾錯本，讓學生學會有效的學習方法

1. 讓學生明白建立糾錯本的目的。在建立糾錯本的開始階段，要明確告訴學生，寫糾錯本的目的是讓同學們在作業本上和試卷中減少錯題，提高學習成績。還可以培養我們養成一個認真學習、研究探索、不做錯題的好習慣。到了學期末時，把這些錯題拿出來重新練習一遍，可以達到查漏補缺、溫故而知新的目的。當學生明白了建立糾錯本的好處后，學生就會自覺地投入到糾錯本的建立當中。

2. 讓學生清楚建立糾錯本的方法。觀察學生的作業練習與考試檢測出現的錯題，老師講評過后，絕大多數同學都覺得自己不應該出錯。可是，下一次練習或考試仍然會重復前面的錯誤。要想盡可能減少錯誤，必須找到補漏的方法，糾錯本正是幫我們解決這個問題的得力助手。因此，要想讓學生養成建立糾錯本的良好習慣，教師必須先教會學生如何建立糾錯本。糾錯本就是要求學生準備一本較厚的筆記本，把平時作業及考試中出現的典型性錯題、還有平時僥幸做對的題抄下來或“剪切”下來，“粘貼”并整理編輯在筆記本上。首先，我們先來設計糾錯本，將糾錯本的每一頁在寫之前按照需要將紙對折分成兩部分：一欄用來收集錯題，主要是用來記錄原錯題，可以將錯題抄一遍或剪下來貼在糾錯本上，并把原來錯誤的解法清晰地摘錄在錯題本上；另一欄用來糾錯。主要用來分析錯誤原因及解題思路、寫出正確解答、寫明注意事項等。記錄時用不同顏色的筆寫出最好。方便今后在閱讀過程中加入注釋、舉例等。其次，在記錄錯題時老師要對學生給予指導。如，對錯題怎樣進行分類，不同類別的題目記到不同的位置，這樣能更方便查找和復習。類別可按題型分，也可按錯誤原因來分，還可按學習章節分。如，按題型分：選擇類、計算類、填空類、圖形類、應用類等；按錯誤原因分：概念模糊類、粗心大意類、方法沒掌握類等。并將各題注明屬于哪一冊哪一單元。這樣分類的優點在于既能按錯因查找，又能按章節進行查找，給今后的復習帶來方便。建立糾錯本時不能只注意記錄錯題，還要注意記錄一些不完全理解而又僥幸答對的題目。

二、積極使用糾錯本，為學生夯實基礎知識，培養良好習慣

糾錯本需要同學們定時進行整理并有效的使用，在使用糾錯本的過程中，也是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，可以使學生對知識的理解更深刻，從而對知識的理解掌握得更加牢固。我們可從這幾個方面去做。

1. 定期翻看，在糾錯本中溫故而知錯改錯。使用糾錯本最終目的是為了讓差錯不再重現。糾錯本的建立是基礎，只有有效地使用好才能收到事半功倍的效果。因此，學生要經常拿出糾錯本溫習一下，比如在每周可以設立一節糾錯課讓學生查漏補缺，或在準備下一次考試時，拿出糾錯本折去糾錯一欄，對著錯題欄再做一遍，在今后遇到同類題型時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。這樣經常溫故、知錯、改錯，持之以恒，學生的成績一定會有很大的提高。也會使糾錯本真正發揮出最大效果。

2. 同伴交流，在糾錯本中切磋、借鑒、提高。剛開始建立糾錯本時，無疑給有錯題的學生增加了負擔，尤其是學習有困難的學生，他們平時怕做作業，學習中困難本來就多，偏偏錯題又多，對他們來說思想上就背了很大的包袱，學習中總是不原意寫或忘記寫，寫也是敷衍了事，收效甚微。由于每位學生的基礎不同，所建立的糾錯本也不同。讓基礎不同的學生把建立的糾錯本進行交換。互相借鑒，學習別人整理糾錯本的方法和優點，得到啟發。因此，同學們在課外要互相交流和切磋，從其他同學的錯題中吸取教訓，提醒自己不犯同樣的錯誤，從而提高做題的準確性，以此還可以增進同學之間的友誼。

3. 促進反思，在糾錯本中培養良好習慣。一單元學習結束后，老師要指導學生把這一單元典型的錯題找出來整理，完成糾錯本中錯題的收集。然后和學生一起反思錯因。如，在學完小學四年級下冊第一單元四則運算教學時，班上很多學生計算失誤，課堂上和學生一起整理、歸納計算失誤的原因。通過分析得出：（1）知識掌握存在缺陷：①運算法則理解有欠缺。（如，錯題0.276÷23=0.12，這道題在十分位試商時不夠除要用0來占位，而學生就對這一法則理解不夠，出錯，正確結果應是0.012）；②口算能力不扎實（如，20以內的退位減法錯誤多）；③解決問題能力不夠（如，錯題0.4＋0.8－0.4＋0.8=0，這道題中只有同一級運算，應該按從左往右的順序計算，可是學生由于對運算順序理解不夠，而是先算了兩步加法，再算減法，出錯，正確結果應是1.6）。（2）自身存在的因素：①觀察不到位，沒有做到正確書寫（如，抄錯符號、數字等）；②粗心馬虎（脫式過程中，把沒有計算的數字丟掉，造成計算結果錯誤）。找到原因后要求學生針對自己的錯因，反思自己哪里不足，并在今后計算練習中予以改正。同時老師要及時收上來批閱學生的糾錯本，對于好的學習態度及時點評，對于好的方法及時肯定，對于仍存在的一些問題，應及時指導。時間長了，學生就形成了有錯必找錯、有錯必尋因，然后把錯誤糾正過來的良好習慣，最終達到減少錯誤，提高學習能力、提高學習成績的目的。

總之，建立糾錯本是教師掌握學生情況的第一手感性資料，是了解學生學習情況的重要依據，具有較高的可靠性和真實性，從中也可發現自己教學的不足之處，從而改進教學方法，確定今后教學的側重點，不僅讓學生積累了學習經驗，而且也培養了學生學習的習慣和能力，學生一旦養成整理錯題的習慣，就會大大提升做題的正確率，不僅提高學習效率，還提高了課堂效率和教學質量。