淺談幼兒園工作中應注意的幾個問題

楊景

【摘 要】幼兒園的管理是以育人為基本出發點來實施開展的，幼兒園的各項管理職能要想有效運轉，對各種有形和無形的管理要素都要進行合理的組合。本文首先闡明了幼兒園管理的現狀以及發展歷程，并對幼兒園管理工作中園長應發揮的作用以及如何正確處理教師與教師之間，教師與幼兒之間，教師與家長的關系進行了論述；在文章的最后討論了有關幼兒園班級經營對幼兒健康成長的積極作用。

【關鍵詞】幼兒園 園長 教師 班級經營

幼兒園的領導者即園長是幼兒園的管理主體。園長領導職能的發揮，主要體現在能否調動教職工的積極性，能否為教職工的工作提供良好的條件并做出行為示范。領導方式對幼兒園工作的開展有著很大的影響，因此園長必須不斷改進自己的方式，更好地領導幼兒園的健康發展。在工作作風上要光明磊落，在處理人際關系時，要正確處理各種事情和矛盾，在思想品德上，園長要成為教師的教師。

一、要增強教師責任心，提升教師歸屬感

園長要重視教師心理契約和組織承諾，教師才會找到其工作的重要社會意義，工作責任心才能得到增強，教師才能更好地克服工作馬馬虎虎、心不在焉以及對學生和同事不冷不熱等弊病。教師對工作負責的程度與其歸屬感緊密相連。教師歸屬感則體現為：無論在幼兒園扮演何種角色，教師都會因自己是幼兒園的一員而自豪，視幼兒園為其心靈的歸宿。良好心靈契約的建構和組織承諾的提升將使教師感到自己在幼兒園擁有一定的地位、受到應有的尊重，教師自然樂意做好幼兒園安排的工作。當所有的教師都盡職盡責地做好了本職工作時，辦學質量也就有了保證。

綱要中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在這個過程中，首先教師應以關懷、接納尊重的態度與幼兒交往。”

中國大多數都為獨生子女的家庭，家長包辦代替的現象比比皆是。從小動手少的幼兒，養成了做事不自信，難堅持的態度。而幼兒在幼兒園更需要的是尊重，而不是保護。教師應把每個幼兒看成是一個個獨立的個體，讓他們參與到班級經營的過程中來。教師可以讓幼兒參與到班級環境創設和班級規則制定等活動中來。讓幼兒融入其中感受和嘗試，從而激發起幼兒豐富的想象力、創造力。有了他們的參與，班級活動會更生動活潑，班級環境會更有聲有色。幼兒會興趣盎然，教師能更好地完成教育目標。幼兒受到重視，有了自己的空間，覺得自己是幼兒的一分子，能為班級貢獻自己的力量，他們得到了老師的信任，也同樣會信任老師，喜歡老師。而這些，只需要老師的一句：“老師相信你能行！”3歲的幼兒從家庭走向幼兒園，從社會的一個系統走向了另一個系統。物理環境和精神環境的改變，讓幼兒會產生“被拋棄”的心理感覺。這時，教師要付出真誠的愛。一個擁抱，一句安慰的話也許看不到效果。當我們愛在點點滴滴時，就能收到潤物細無聲的效果。在童心世界里，用心就有回報，到處都是陽光燦爛，也是這種陽光吸引著幼兒教師。

二、正確處理好幼兒教師間的相處問題

幼兒園的管理者應注意引導幼兒教師之間的健康相處。要加強班級內教師的溝通與交流。在相處中要以真誠為前提。主班教師作為班級的領導者，在處理班級事務時，要多與副班教師、配班教師溝通。如：對于班級幼兒的表現有一個統一、正確的認識。對于個別幼兒的問題行為，在溝通交流的基礎上，得出有效的解決策略。當班級教師出現意見不一致時，教師要坦誠地坐下來，分析問題產生的原因。在問題處理過程中，每位教師有什么做得不夠到位的地方，設身處地地為對方著想。絕對不能當有幼兒或家長在場時，表現不和。

主班教師既是指揮員又是戰斗員，要做到以身作則，嚴以利己，寬以待人。在處理班級工作時應多聽其他老師的建議，學習他們好的做法，取他人之長，補自己之短，并把成功的經驗運用到對幼兒的教育中，使教師與幼兒共同進步，共同發展。主班教師在面對園所任務時，要積極應對，能有效地調動其他兩位教師的工作積極性。

幼兒園班級教師一般配備二教一保，三個人負責班級里的一切事務，是班級管理工作的主要承擔者，是一個集體，每個人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，更要配合默契。但在這個過程中要靈活，隨時做到補位：當其中的一位教師暫時離開時，其他教師要代替她補位。這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無序。

三、加強幼兒教師與家長的溝通問題

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育史一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

家長在家庭中擔負著教育角色，卻又不是專業的教育者， 很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護理場所，對班級的一些規則不懂得遵守和配合。他們的教育意識、教育態度和教育方法都需要幼兒教師進行專業的觀察、解讀與指導，這樣才能提高幼兒教師與家長溝通的專業性、針對性與實際效果。讓家長明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進幼兒身心和諧發展。班級內的三位老師雖然職責不同，工作內容不同，但我們分工不分家。在工作中，老師相互配合，保中有教，教中有保，共同完成幼兒的保教任務。家長們了解了以上情況后，對老師都能充分尊重，也能愉快地配合班級開展工作。

當家長有疑問時，教師要執行首問責任制。當問到誰時，就要在第一時間給家長作出解答。如果實在不知道或不了解事情的原委，可與其他兩位教師溝通或找比自己更專業的人士咨詢后，向家長給出答案。不能說：“我當時不在，我不知道?！本桶鸭议L的問題拋回去。

【參考文獻】

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