如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

黃麗相

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：所有智力方面的工作大都依賴(lài)興趣。一切的成功都離不開(kāi)良好的興趣。口語(yǔ)交際的訓(xùn)練亦是如此。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，使他們能在公共場(chǎng)合敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于即興發(fā)言，從而達(dá)到培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的目的呢？下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行探討，與大家共勉。

一、精心設(shè)計(jì)教案，努力營(yíng)造和諧環(huán)境

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課，需要精心準(zhǔn)備教案。在備課時(shí)，應(yīng)該考慮到諸多因素。比如，學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的交際話題是否熟悉，如果教材上的口語(yǔ)交際內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，那么教師應(yīng)該換另一個(gè)比較貼近他們?nèi)粘Ｉ畹脑掝}進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是死搬硬套；教師要懂得運(yùn)用哪些語(yǔ)言才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，如何引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個(gè)方面進(jìn)行；結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本次口語(yǔ)交際能力的要求等等。如果說(shuō)把這些問(wèn)題都考慮清楚，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，然后再按這一計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，一定能取得事半功倍的效果。另外，口語(yǔ)交際教學(xué)，需要努力為學(xué)生營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉快的氛圍，給學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人進(jìn)行溝通，善于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和較強(qiáng)的思辨能力。

二、充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)，巧設(shè)交際情境

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充的。口語(yǔ)交際不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)在各環(huán)節(jié)中相互滲透、相互進(jìn)行。例如，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的講解、朗讀、復(fù)述、背誦、討論問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好場(chǎng)所。教師應(yīng)提高對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練和其他教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相得益彰。另外，其他科目的教學(xué)同樣也可以融入口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。如：在思品課和歷史課上甚至是物理化學(xué)科目中都可以滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，只要有課外延伸的內(nèi)容的都可以讓學(xué)生在小組討論中進(jìn)行，學(xué)生在組內(nèi)可以自由辯論，發(fā)表看法，相互辨別，相互認(rèn)同，讓組內(nèi)成員都得到鍛煉，且要求發(fā)言人要輪流發(fā)言，有同學(xué)發(fā)言時(shí)，全班要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重對(duì)方。學(xué)生能經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力很快會(huì)得到提高，學(xué)生的思辨能力也得到了培養(yǎng)。

三、善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩片段進(jìn)行口語(yǔ)交際

我們都知道語(yǔ)言來(lái)源于生活，語(yǔ)言又離不開(kāi)生活。因此，學(xué)生的口語(yǔ)交際不僅僅局限于課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)只是口語(yǔ)交際能力形成的一個(gè)場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上得到的只是口語(yǔ)交際方面最基本的知識(shí)；而學(xué)生在社會(huì)生活中所占用的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂，因此口語(yǔ)交際要讓學(xué)生在生活中積極鍛煉。口語(yǔ)交際的教學(xué)中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如在校園里看到不文明行為，老師可以安排一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生自主討論指出哪些是文明行為和哪些是不文明行為，然后全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)更正；看到有些學(xué)生上課睡覺(jué)或不按時(shí)交作業(yè)，老師可以就此擬一節(jié)“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題的口語(yǔ)交際課，讓那些沉睡中的學(xué)生也參與本次活動(dòng)，并發(fā)言自己的看法或傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)；針對(duì)一些學(xué)生上網(wǎng)迷或手機(jī)迷的現(xiàn)象，教師也可以安排“如何杜絕網(wǎng)絡(luò)迷或手機(jī)迷”的主題班會(huì)，分組進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，代表組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)盡量做到內(nèi)容完整，語(yǔ)言生動(dòng)，具有一定的感染力，這樣傾聽(tīng)的同學(xué)也會(huì)受益匪淺。當(dāng)然如果能在室外進(jìn)行，學(xué)生的熱情會(huì)更高，這要根據(jù)具體情況來(lái)定了。不管什么樣的口語(yǔ)交際課，教師都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，學(xué)生才能樂(lè)于說(shuō)。實(shí)踐證明，教師適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生會(huì)倍感親切自然，這樣也可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，比起說(shuō)教式的教學(xué)，這樣的方式更容易讓學(xué)生接納。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)差異，尊重個(gè)性發(fā)展

每個(gè)班都是由幾十個(gè)學(xué)生組成的班集體，不同的學(xué)生存在不同的個(gè)性差異，教師要尊重這些學(xué)生的差異性。當(dāng)有學(xué)生發(fā)言，不管是在小組內(nèi)還是在班上發(fā)言，師生都應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不能中途插話，更不能起哄。該學(xué)生發(fā)言完了，該補(bǔ)充的地方，讓其他學(xué)生補(bǔ)充。然而，發(fā)言的學(xué)生如果平時(shí)沉默寡言，即使他說(shuō)得不完整，教師也要大加贊賞，否則，容易導(dǎo)致他自卑心理；對(duì)于一些自以為是的學(xué)生，教師也要適當(dāng)?shù)亟o他們“降壓”；還有一些唯恐天下不亂的學(xué)生，讓他發(fā)言時(shí)，他語(yǔ)無(wú)倫次，可又喜歡在自己的座位上搗亂起哄，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我示意全班其他學(xué)生安靜，讓他獨(dú)自一人講話，等他發(fā)現(xiàn)旁邊都安靜了，他自然也就停下來(lái)。老師要針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方法，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩話述，并適時(shí)適當(dāng)給予肯定，使學(xué)生有種成就感。只有整個(gè)班集體關(guān)系融洽、師生和睦、生生和睦，才能保證口語(yǔ)交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。

贊美是一種鼓勵(lì)，是一種肯定。因此，教師要少一些批評(píng)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻獲得成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能成功的信念。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣民族中學(xué)）

編輯 曾彥慧