淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

蔣秀玲

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0131-01

隨著新課改的大力實(shí)施和深入開展，“高效”成了評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的“代名詞”，新的課程改革不但要求教師要會(huì)上課，而且要求老師要上好一節(jié)課，然而一節(jié)課的“好”與“壞”取決于學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握的情況，也就是教學(xué)效果。最后的教學(xué)效果是什么樣的？學(xué)生一節(jié)課學(xué)到了什么？一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)多少？值得我們教師反思。構(gòu)建高效課堂，所謂“高效”筆者可以理解為教師和學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我有一些幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與做法：

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，首先教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，新的課程理念要求教師的教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)教師要“面向全體學(xué)生”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的策劃者，組織者，要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生回歸到主體地位，成為真正學(xué)習(xí)的主體，參加參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)思考，會(huì)動(dòng)手操作，會(huì)用語言表達(dá)，會(huì)自己探究問題等。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。”這就要求老師要對(duì)學(xué)生敢放手，勇于放手，要相信學(xué)生，相信自己的學(xué)生也就是相信自己。

二、了解學(xué)生，因材施教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，也是課堂教學(xué)的享受者。一節(jié)課教學(xué)效果的高低就是看學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)掌握了多少。因此，課前只有很好地了解學(xué)生，才能做到因材施教。了解學(xué)生主要了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握和預(yù)習(xí)知識(shí)情況的掌握。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決新的問題，以及了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)為教師可以在教學(xué)新課前，做一份小檢測(cè)，通過它去發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。如筆者在教學(xué)北師大三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《周長(zhǎng)》中的《花邊有多長(zhǎng)》一課時(shí)，我課前檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過上節(jié)課《游園》的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算（長(zhǎng)+寬）×2這個(gè)計(jì)算公式。那么這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也要根據(jù)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握進(jìn)行修改。

三、出示目標(biāo)，明確任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教學(xué)目標(biāo)的出示尤為重要，一節(jié)課我們要教什么？學(xué)生要學(xué)什么？這其實(shí)就是教學(xué)目標(biāo)，而評(píng)價(jià)這節(jié)課的最終教學(xué)效果也就是看這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)會(huì)了什么？教學(xué)目標(biāo)的出示讓老師明白自己本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生知道這節(jié)課他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，只有這樣，教師對(duì)教學(xué)做到了有的放矢，循序漸進(jìn)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。教學(xué)目標(biāo)的出示教師可以寫在小黑板上，也可以口頭說明。

四、營(yíng)造課堂氛圍，啟迪學(xué)生思考學(xué)習(xí)

要構(gòu)建高效課堂，和諧的課堂氛圍是必不可少的，當(dāng)進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)同一問題有不同的見解和看法，教師可以讓學(xué)生“各抒己見”發(fā)表自己的見解和真實(shí)想法，而其他學(xué)生可能從這些想法見解中受到啟迪，使他們“茅塞頓開，豁然開朗”。作為教師，我們不怕學(xué)生說錯(cuò)，而是怕學(xué)生不說，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)表自己的見解，我對(duì)學(xué)生提倡的課堂主旨是：“只要你能說出自己對(duì)問題的見解和自己解決問題的真實(shí)想法，你就是最棒的！”，只有這樣開放的課堂言論氛圍，學(xué)生們才敢發(fā)表自己的見解，才勇于表述自己真實(shí)的知識(shí)辯解。在學(xué)生發(fā)表自己的見解后，教師允許其他同學(xué)質(zhì)疑，相互探討。這樣的學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)高效于教師直接告訴“為什么”、“照這樣做”。這種相互探討學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)生自己在尋找解決問題的方法和過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到展示，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，使課堂更具有高效性、真實(shí)性。

五、面向全體，關(guān)注個(gè)體

教師的教學(xué)面對(duì)的活潑可愛的學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)具有鮮明生命的個(gè)體，他們是存在個(gè)體差異的，那么教師在教學(xué)中必須重視這些個(gè)體差異，才使課堂具有真實(shí)性、高效性。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中指出：“在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同事要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。”那么要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，對(duì)于在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并嘗試鼓勵(lì)學(xué)生用他們自己的方式方法去解決問題，說出他們的見解與看法，而我們老師應(yīng)該肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們分析產(chǎn)生的困難與錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)耐心的引導(dǎo)講解。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的學(xué)生存在個(gè)體差異，那么要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，也就要求教師制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練，高效升華

構(gòu)建高效課堂，合理的訓(xùn)練是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐檢驗(yàn)的根本，是教師的“教”與學(xué)生的 “學(xué)”得以檢驗(yàn)，訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異有層次，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展而制定，不應(yīng)該是單一的，千篇一律的。而應(yīng)是有層次的，開放的，現(xiàn)實(shí)的，多樣的。教師在課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意形式各異，根據(jù)不同的年齡階段和不同的班級(jí)，不同的學(xué)生特點(diǎn)去制定練習(xí)，使學(xué)生根據(jù)練習(xí)，作業(yè)鞏固已學(xué)知識(shí)外，去體會(huì)解決問題策略的多樣性，從而提高學(xué)生解決問題，分析問題的能力，使高效課堂得以升華。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是新課程的要求，也是現(xiàn)代教育的需要，是對(duì)廣大教師的一大挑戰(zhàn)，教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改理念，結(jié)合自己班級(jí)、學(xué)生實(shí)際，努力去探索，實(shí)踐高效課堂的構(gòu)建，努力提高教學(xué)質(zhì)量。