魯教版高中地理教學資源的利用與開發

邵士臣

【摘要】隨著我國新時期課程改革的不斷深入，對我國的地理課程教育提出了嚴格的要求。地理課程的應用范圍很廣，在日后的生活和工作中，都要求學生對此有所了解。筆者所在學校應用的是魯教版的教材，與其他版本教材相比，更加注重教材的鄉土地域特色。正因為此，更對本地地理學科的課堂教育提出了更嚴格的要求。為了從根本上解決我校在地理教學開發與應用中存在的困惑，筆者考察大量資料、文獻，本文是以魯教版教材為依托，對高中地理教學資源的利用與開發進行分析與探討。

【關鍵詞】探討 魯教版 地理 教學資源

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0176-01

魯教版高中地理教材，是當今社會熱點與時代主題完美結合的產物，與社會生活的生產與實踐有著密切的聯系，堅持區域內部與區域之間的可持續發展，對人地關系的協調有著重要的作用。按照學習的時間順序將地理知識進行合理劃分，先進行自然地理的學習，然后在學生對自然有一定了解的基礎上，研究人文地理，倡導人與自然的和諧發展。這種教學思路是科學合理的，并經得起實踐的考驗。魯教版教材為地理課堂的理論基礎，在此基礎上，必須對教學資源進行合理開發，科學利用，下文將對此進行重點探討。

一、地理教學資源定義

研究魯教版教材下的地理教學資源，第一步就是要對教學資源的定義進行了解。與其他教學資源相近，地理教學資源在分類上，主要包括：圖片教學、文字教學、課件教學、視頻教學以及師生間的互動教學，隨著經濟與科技的不斷發展，媒體教學現在也越來越流行了，在媒體教學中地理教師將相關知識運用媒體的手段讓學生們接受，地理教學資源從媒體的表現形式上，主要表現為：文字教材、語音教材和視頻教材。文字教材又可以叫做文字表達的教材，也就是學生必備的地理書，是一種我們的生活中使用最為廣泛、成本相對比較低、方便學生攜帶，方便我們使用的原始教材。語音教材，包括廣播、聽力、錄音、MP3、MP4等等。還有與之相應的視頻教材，例如：現今課堂教學中常用的地理課件等，學生可以在地理書本知識學習的基礎上，有相應的圖片、視頻加以理解，也可以理解為更好的幫助學生們接受地理知識，形成地理思維意識，地理視頻教材也有：動畫視頻和非動畫視頻之分，綜合應用多種媒體的表現優勢并且有著非常大的交流與互動的特點。

二、合理開發利用高中地理教學資源

從魯教版教材的特點來看，研究教的方法，應該從學生學的方法來。學生的學習要先從書本上得到一些知識，所以教師應該在教學生看書的方法上下一些工功夫，因為，不是每個學生都知道適合自己的方法的，所以教師應該挖掘學生的潛力讓學生們在做短的時間得到最大的學習效率。

（一）教學模型的引導

一些學生領悟能力較強.針對這種情況，我們可以利用比較抽象的定義、理論使其深入理解知識點。學生的接受能力不同，對此應有不同的教學，比如應用教學模型——地球儀，這樣在講地球自轉經緯度、時區劃分等知識點時，便有助于學生更好的直觀理解、領悟。融合相應教學方法，讓學生的大腦隨著教師講解時地球儀的轉動，也不斷轉動思考，不會出現教與學脫節的現象，更可以為后續講解內容做好鋪墊。如利用地球儀講解地形圖時，便可根據地球儀顏色分布，讓學生了解一些簡單的地質構造，板塊運動等，為其以后學習打下堅實基礎。類似的方法便于使一部分領悟能力較強的同學理解層次更深的知識點，理解其中原因，并不簡單記住現象。

但是這種教學也存在一定弊端，不能夠保證全部學生都理解、接受，從而對相關知識形成完整知識體系，為了更好處理這一問題，可以編排一些簡單的教學口訣，用最簡單、有效的教學方法，使學生更好的掌握地理知識。

（二）多媒體課件的輔助

新時期計算機網絡技術的不斷發展，多媒體課件輔助教學成為一種新型的教學資源與教學模式，地理教師在課前精心制作的輔助教學軟件，能夠很好的解決書本知識枯燥、死板等弊端，使地理課變得動感、直觀、形象、生動。在魯教版教材應用的過程中，更加要注重對多媒體課件的設計與應用，與其他教材相比，魯教版教材對知識點講解的更加深入，要求與實踐結合的更加緊密，從而對學生的學習和接受能力提出了很高的要求。這樣一來，需要更直觀的教學資源與形式來打開這一瓶頸。多媒體教學資源應運而生，巧妙的將這一問題成功化解。教師在地理課堂應用課前準備好的視頻、圖片，以及音樂資源，大大的提高了學生學習地理的趣味性，也達到了地理教學的有效性。例如：在“學習地理環境整體性”課程中，教師可以有針對性點的對在網絡、文獻上搜索一些關于拉尼娜現象、厄爾尼諾現象的視頻、圖片資料，并且將同樣的任務布置給學生，這樣更能夠提高學生的動手實踐能力，這也是魯教版教材著重培養學生的一個方面。經過師生課前的精心準備，學生對該現象的成因、影響會形成一定得印象，更有助于對教材知識點的理解。然后在課堂中，將課堂相關的教學資源進行集中展示，使學生形成完整、系統的認識和理解。

（三）合理利用圖表

無論傳統還是現代的地理教學中，圖表的作用都是不言而喻的，有助于學生更直觀、更有層次的接納地理知識，在筆者對魯教版教材多年的運用于教學中發現，圖表與魯教版中的知識點能夠起到相輔相成的效果。課堂中，教師在解答的時候，要圍繞著“圖”（地圖，插圖，圖表等）來，因為地圖把形象和抽象的概念結合了起來，是地理學習關鍵方法。學生看老師能從地圖中知道這么多，他們自己也就漸漸會用圖了。會用圖，會分析圖，會記憶圖。地理也就學到了大半。例如：在海洋地理知識的講解中，可以引用“海底地形圖”，解析海底主要的地貌形態及特征，并歸納出海底地形的分布狀態與規律。

高中地理的教學資源的開發與利用，在教育改革之后地理教育者很大的挑戰，不但要求教師教授知識，更需要學生們在課堂上的配合，課堂上教師與學生之間的交流是非常重要的，教師最主要的教學方法就是讓學生們對地理產生興趣，從而運用媒體教學、書面教學等有效教學方式，進行有效的創新與嘗試，努力探索學生地理學習的新方法、新手段。

參考文獻：

[1]劉欣.高校校園文化育人功能達成探究[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2011，9（4）：78-80.

[2]張建國，陳承利.校園文化育人功能的實現[J].當代青年研究，2010，（5）：60-63.

[3]鐘崇先.對新升格院校校園文化育人功能實現途徑的思考[J].高教論壇，2009，（4）：114-116.