淺談初中地理教學的方法及實踐

田國民

【摘要】不同圖片在地理教學中具有不同的特征，因而在教學過程、手段與思維方式也是大不相同的。所以，為了使學生綜合的地圖能力得到提高，初中教師在地理課堂應當巧妙的利用圖像。

【關鍵詞】地理 圖像教學 地理圖標

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0177-01

圖像擁有自己的特點，它觀察明了、知識準確度很高，信息含量也很大，地理教材是一門具有多種多樣圖片的自然學科，包括：地圖、漫畫圖、統計圖、風景圖等。學生具備能夠在“地理課標”中瀏覽和應用地理圖標的基礎能力。所以為了協助學生了解和掌握地理課的新知識，教師在從事初中地理教學的過程中應當注重圖像教學，為了方便學生的直觀記憶圖像和知識想結合，可以利用圖像實行新課導入的模式。

一、地理圖像教學的種類

地圖教學、示意圖教學、景觀圖教學、地理統計圖教學都屬于初中地理教學中的教學類型，這也說明了各式各樣的的圖像應用于初中地理的教材里面。

1.地圖教學的具體說明

對于學習地理學生所必須的工具是地圖，它也是初中地理教材里面最普遍的插圖。首先教師應該對讀圖的要求相對理解了，在實行地圖教學的時候才能夠教導學生讀圖的方法；其次教學生識別所尋找的地理事物的海陸方位、經緯方位以及地形方位等等，依據現實狀況來引導學生進行定位；為了使學生對地理事物的認識與了解的更加透徹，對于地理現象與地理事物之間的相互關系需要在教師引領下完成；最后，為了讓學生記住對事物的空間散布特征教師需要按照大綱來實施。

2.示意圖教學的基本方法

原理示意圖經常出現在初中地理教材中的示意圖里面。原理示意圖和統計圖通常一塊顯現在教材里面，它說描述的是地理現象或地理事物的形成。教師應當在示意圖教學的過程中讓學生掌握地理事物所在的地方，對其因素情況讓學生實行探析，對地理現象的進展路程進行揭示，從而總結出規律。

3.景觀圖教學的特點

描繪圖和攝影圖這兩種類型是初中地理教材中景觀圖的主要形式。攝影圖與描繪圖相比較，前者更能突出地理事物的真實特征，而后者更能顯示出重點所在。由于地理環境是復雜多變和廣闊無垠的，即便景觀圖容易引發學生的興趣，然而學生對于很多地理現象和地理事物是無法直接構想出來。此時，為了加深學生的了解，應當有效的運用理教材中的景觀圖實行景觀圖教學的方式，能夠有助于地理事物的直觀性的增強。

4.簡要介紹統計圖教學

利用數字材料對地理事物間的數量關系實行形象直觀反應的圖像統稱為地理統計圖。使用統計圖地理教學，以幫助學生揭示地理現象和地理事物的發展規律，有助于提高學生的分析能力和觀察能力。利于學生發現地理現象和地理事物的進展規律，學生的分析能力與審視能力得到了提高，這些都是統計圖應用于地理教學的優點。為確保學生得出明確觀點，推理出地理現象或者地理事物特點，應當細心的探究統計圖。

二、在初中地理教學中運用圖像教學的方式

1.地圖與示意圖教學的巧妙應用

各式各樣的插圖存在于地理教材中，學生在學習地理時的必備工具是地圖，地圖是最簡單、直觀、根本的的地理書。所以，教師在初中地理教學中應注重地圖的教學，意識到地圖的關鍵性。找準目標、確定位置、找尋聯系、掌握記憶是在地理教學里面的地圖教學的步驟?？偟膩碚f，第一，教師應讓學生確定目標，掌握讀圖要求，在復雜的地圖中找出需要的東西；第二，根據需要進行定位，樹立學生的學習目標，掌握各地理事物的地形方位、海陸方位、經緯方位等；第三，掌握關鍵要素，為使印象加深，應當尋找地理事物和地理現象之間的聯系，第四，為確保學生能填善讀，應當利用教學大綱指導學生對地理事物的空間分布實施掌握和記憶。

原理示意圖通常與統計圖一同出現在地理教材的示意圖里面，它主要闡明的是地理事物和地理現象的形成問題。

教師通過找準位置、尋求要素情況、顯示發展進程、歸納規律來進行示意圖教學。例如，該氣候所在的地理方位應當先找準，進而對該地區的太陽高度、氣溫情況及天氣變化過程進行剖析，對熱帶雨林地區的氣候特點歸納總結，這是對于“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”的教學方式。

2.地理統計圖教學的合理運用

地理圖形中不能缺少的部分是地理統計圖。它是能夠直觀顯示地理事物數量關系圖像的一種數據材料。使學生能夠將定量與定性相互聯系，并且注重科學精神、方法的定律剖析，還能夠使學生的洞察力、分析力得到提高，并揭示事物的改變規律，這些都是地理統計圖的優點所在。讓學生得到正確結論，使他們在認識地理事物時不再是定性，而是逐步靠攏于定量，推進地理教學由現象描述轉化為科學剖析，事物特征及變化規律能夠被揭露，是運用統計圖材料在地理學習中進行分析。所以，為了使他們綜合用圖的能力得到提高，教師應在地理教學中帶領學生懂得讀圖，指引他們覺悟到統計圖的內涵。從閱圖名——閱座標——閱數據——數據分析——用文字導出聯系、規律是在地理統計圖教學中的步驟。閱統計圖的前提條件是閱圖名與座標，地理事物的內容通過圖名顯示；數據性質、數量與種類通過座標顯示。由數據掌握地理事物的關系及變化特征，因此閱數據應注意讀全、讀出轉變的形式。

3.對于地理圖像進行比較分析

將同幅圖或者同種圖像之間實行相對比稱為地理圖像比較。將圖像的含義和圖像的性質實行對比的過程中，呢呢哥哥更深層、周全、透徹的了解地理圖像以及地理圖像的地理作用，將圖像的差別性與類似性剖析出來。

4.對于圖像設置問題

為了激勵學生對需要學習的知識實行研究思索，在課堂的學習過程中設置提問這種方法能夠帶領學生發展有目的、有方向的思維理念。想要給學生制造良好的學習場景，應當激勵學生的學習興趣和愛好，因此應當合理運用圖像給學生設置問題，這樣能夠讓學生將問題和現實的環境相結合，使他們在感性的圖像分析中獲得理性的知識理念。使用圖像設疑，最關鍵的是更有價值的老師應該設置的問題，可以激發學生的思維波，引導學生積極思考，此外，教師也應及時引導學生，幫助學生找到有效的問題的最佳解決方案。想要引導學生能夠積極思考，教師最重要的是運用圖像設置出具有意義的問題，從而使學生思維的理念得到激勵，，此外，為了協助學生找到合理的處理辦法，教師還應該對學生進行恰當的指引。

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