論班級學生管理中的“賞”與“罰”

付慶芬

【摘要】小學班主任是小學生的第二任“父母”。因此班級學生管理是作為小學班主任重要工作，班主任有必要對這些學生進行適當的“賞”與“罰”教育。

【關鍵詞】小學生 班級管理 賞罰教育

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0186-02

由于小學生剛從溫馨的家庭來到學校大家庭，很多學生還保留著在家里的“小皇帝”或者“小公主”那養尊處優、目中無人的態度，毫無紀律觀念的的性格，一時半會很難融入班集體。根據筆者多年教學經驗，對待孩子應適當的給予“賞罰”教育。

一、學生管理對班級管理工作的重要性

一個學校的班集體是主要由幾十位學生成員組成的，再配上一位班主任老師。這位班主任要想管理好一個班集體，必須要好好對學生管理，管理班級成員在學校班級規章制度下努力完成學生的學習任務。學校諸多事情需要班主任與學生的共同配合來完成，否則學校很多工作不好開展。學生管理同班主任其他工作相比而言無法相抵。因此學生管理是每一位班主任的重要工作。

二、學生管理中的“賞”與“罰”教育原則

由于國家計劃生育政策與國家經濟的快速發展，當前在小學內大多數孩子都是獨生子女。他們都是父母的掌中寶，在家就是“小皇帝”或者“小公主”自居。久而久之他們會形成一副目無長輩、我行我素、不受約束的性格，稍微一點委屈就亂發脾氣等不好的秉性。由于小學生的特殊性，對待他們要進行特殊教育，班主任需要掌握“賞”“罰”教育的原則。具體有以下幾點：

（一）和諧的班級氛圍是班級管理的前提

一個和諧的班級氛圍是管理班級的前提。作為班級管理者，班主任要經常與小學生們在一起，深入學生，與學生一起游戲，了解學生，解決學生的實際困難。班主任只有把學生當作自己的孩子對待，班主任要積極同小學生們交朋友，用大哥哥或者大姐姐們的友情對待他們。由于小學生思維單純，他們知道老師對他們的好，學生能感受到班主任的關懷。和諧的班級氛圍有利于加強班集體的凝聚力，有利于班級成員深入了解班級文化。和諧班級氛圍是班級管理者進行“賞”與“罰”教育的一個前提。

（二）師生共同擬定的班級規章制度是保障

所謂“國有國法，家有家規。”同樣，一個團結向上的班集體也需要一個班級規章制度。班級管理者要管理一群孩子們不是很容易的事情，班級管理者管理學生除了不違背學校規章制度外，還應當遵行班級規章制度，以民主方式管理班集體。師生共同擬定班級規章制度，小學生們表現好或者違紀了都要依據本班規章制度來管理。只有讓孩子們覺得班主任管理是依據班級規章制度，學生就能很好的服從班主任的管理，并愿意與班主任交朋友。同時，班級規章制度的擬定也自然而然有利于構建和諧班級氛圍。

（三）班干部是班級規章制度的主要監督者

一個班集體的班級規章制度已經制訂了，那么一個好制度需要有人去監督。由于班干部是相對于班級其他成員而言，責任感與紀律觀念都較強。因此班級規章制度雖然主要由班主任去執行，那么班級規章制度的監督交給班干部是最好的選擇。當班主任在處理班級事務過程中，如有發生一些不符合班級規章制度的處理行為時，班干部要主動向班主任提出交涉。不過有時候，班干部若沒有及時發現或察覺，其他任何班級成員也可以向班主任提出交涉。由于現在的小學生們大都比較叛逆，在師生共同擬定的班級規章制度下，又以民主的管理方式體現了師生的友誼。在這個制度與管理方式下，學生難道愿意想做與班級規章制度相違背的事情嗎？

三、學生管理中的“賞”與“罰”教育藝術

學生管理方面中“賞”與“罰”教育原則是學生管理方面中“賞”與“罰”教育方法的前提，班主任在管理學生當中要執行班級規章制度應該以“賞”與“罰”教育原則為立足點。那么對學生的“賞”與“罰”需要做到以下幾點：

（一）賞罰分明的管理藝術

賞罰分明體現了班級規章制度的執行的合理性。作為班主任要使自己成為班級規章制度的明白人。對待班級中出現的問題，對學生的行為依據班級規章制度給予獎賞或者懲罰。做到賞罰有理有據，讓學生們知道自己的行為是否有利于班集體建設，是否有利于班集體和諧氛圍塑造。因此，賞罰分明是班主任學生管理中的一門藝術，既然是一門藝術，因此班主任要好好處理班級事務，不能或少出現不合班級規章制度的事務發生。例如，尤其對于小學生來說，該表楊就要表揚該批評的就要批評。如果表揚或者批評過度將不利于班級管理，也不利于班集體和諧。

（二）“賞為主，罰為輔”的管理尺度

對于小學生來說，小學生的學生管理主要還是以“賞為主，罰為輔”的管理尺度。小學生都喜歡在其他同學面前被老師的表揚，表揚有益于孩子讓其他同學認可，自然而然對學習有很大的幫助。同樣，當一個同學做了錯事，教師要給予適當批評，由于小學生都有自尊心，在批評前班主任要先同將要被批評的學生溝通，不過這個時候批評還要根據方式與場合，以免班主任由于批評過度或者語言過于尖銳造成學生心理壓力，反而影響他（他）錯誤改正。因此，把握好尺度能促進班級和諧文化的建設。

（三）從多方面去認識學生

任何一個學生都不是完美的，因此，作為班主任要多方面去認識學生。例如，一個同學也許在班級課堂是一個遵紀守法的乖孩子形象，但是在課后就像脫韁的野馬那樣為所欲為。當一個壞孩子做好事時，班主任除了要表揚犯外，還可以委婉權這位學生改正以前的壞習慣；當一個好孩子犯錯誤時，班主任除了必要的批評外，還可以一些表揚鼓勵這位學生其他方面的努力。因此，班主任要全面去了解學生，對待學生的問題從多方面多角度去看待并處理。這樣多方面多角度認識學生將有利于班主任對學生的了解，最終有利于班集體建設。

四、總結

班級管理中學生管理是重中之重。管理學生要有藝術，管理班級要做到適當的“賞”與“罰”教育。只有真正做到“賞罰”教育才能更好的建設好一個和諧班級。一個班集體是一艘輪船，班主任是船長，學生是船員。班主任只有發揮好船長的作用才能讓班級輪船向大海深處航行。

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