論班級學(xué)生管理中的“賞”與“罰”

付慶芬

【摘要】小學(xué)班主任是小學(xué)生的第二任“父母”。因此班級學(xué)生管理是作為小學(xué)班主任重要工作，班主任有必要對這些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹百p”與“罰”教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 班級管理 賞罰教育

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0186-02

由于小學(xué)生剛從溫馨的家庭來到學(xué)校大家庭，很多學(xué)生還保留著在家里的“小皇帝”或者“小公主”那養(yǎng)尊處優(yōu)、目中無人的態(tài)度，毫無紀(jì)律觀念的的性格，一時(shí)半會很難融入班集體。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對待孩子應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予“賞罰”教育。

一、學(xué)生管理對班級管理工作的重要性

一個(gè)學(xué)校的班集體是主要由幾十位學(xué)生成員組成的，再配上一位班主任老師。這位班主任要想管理好一個(gè)班集體，必須要好好對學(xué)生管理，管理班級成員在學(xué)校班級規(guī)章制度下努力完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校諸多事情需要班主任與學(xué)生的共同配合來完成，否則學(xué)校很多工作不好開展。學(xué)生管理同班主任其他工作相比而言無法相抵。因此學(xué)生管理是每一位班主任的重要工作。

二、學(xué)生管理中的“賞”與“罰”教育原則

由于國家計(jì)劃生育政策與國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前在小學(xué)內(nèi)大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女。他們都是父母的掌中寶，在家就是“小皇帝”或者“小公主”自居。久而久之他們會形成一副目無長輩、我行我素、不受約束的性格，稍微一點(diǎn)委屈就亂發(fā)脾氣等不好的秉性。由于小學(xué)生的特殊性，對待他們要進(jìn)行特殊教育，班主任需要掌握“賞”“罰”教育的原則。具體有以下幾點(diǎn)：

（一）和諧的班級氛圍是班級管理的前提

一個(gè)和諧的班級氛圍是管理班級的前提。作為班級管理者，班主任要經(jīng)常與小學(xué)生們在一起，深入學(xué)生，與學(xué)生一起游戲，了解學(xué)生，解決學(xué)生的實(shí)際困難。班主任只有把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子對待，班主任要積極同小學(xué)生們交朋友，用大哥哥或者大姐姐們的友情對待他們。由于小學(xué)生思維單純，他們知道老師對他們的好，學(xué)生能感受到班主任的關(guān)懷。和諧的班級氛圍有利于加強(qiáng)班集體的凝聚力，有利于班級成員深入了解班級文化。和諧班級氛圍是班級管理者進(jìn)行“賞”與“罰”教育的一個(gè)前提。

（二）師生共同擬定的班級規(guī)章制度是保障

所謂“國有國法，家有家規(guī)?！蓖瑯?，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體也需要一個(gè)班級規(guī)章制度。班級管理者要管理一群孩子們不是很容易的事情，班級管理者管理學(xué)生除了不違背學(xué)校規(guī)章制度外，還應(yīng)當(dāng)遵行班級規(guī)章制度，以民主方式管理班集體。師生共同擬定班級規(guī)章制度，小學(xué)生們表現(xiàn)好或者違紀(jì)了都要依據(jù)本班規(guī)章制度來管理。只有讓孩子們覺得班主任管理是依據(jù)班級規(guī)章制度，學(xué)生就能很好的服從班主任的管理，并愿意與班主任交朋友。同時(shí)，班級規(guī)章制度的擬定也自然而然有利于構(gòu)建和諧班級氛圍。

（三）班干部是班級規(guī)章制度的主要監(jiān)督者

一個(gè)班集體的班級規(guī)章制度已經(jīng)制訂了，那么一個(gè)好制度需要有人去監(jiān)督。由于班干部是相對于班級其他成員而言，責(zé)任感與紀(jì)律觀念都較強(qiáng)。因此班級規(guī)章制度雖然主要由班主任去執(zhí)行，那么班級規(guī)章制度的監(jiān)督交給班干部是最好的選擇。當(dāng)班主任在處理班級事務(wù)過程中，如有發(fā)生一些不符合班級規(guī)章制度的處理行為時(shí)，班干部要主動向班主任提出交涉。不過有時(shí)候，班干部若沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或察覺，其他任何班級成員也可以向班主任提出交涉。由于現(xiàn)在的小學(xué)生們大都比較叛逆，在師生共同擬定的班級規(guī)章制度下，又以民主的管理方式體現(xiàn)了師生的友誼。在這個(gè)制度與管理方式下，學(xué)生難道愿意想做與班級規(guī)章制度相違背的事情嗎？

三、學(xué)生管理中的“賞”與“罰”教育藝術(shù)

學(xué)生管理方面中“賞”與“罰”教育原則是學(xué)生管理方面中“賞”與“罰”教育方法的前提，班主任在管理學(xué)生當(dāng)中要執(zhí)行班級規(guī)章制度應(yīng)該以“賞”與“罰”教育原則為立足點(diǎn)。那么對學(xué)生的“賞”與“罰”需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）賞罰分明的管理藝術(shù)

賞罰分明體現(xiàn)了班級規(guī)章制度的執(zhí)行的合理性。作為班主任要使自己成為班級規(guī)章制度的明白人。對待班級中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生的行為依據(jù)班級規(guī)章制度給予獎賞或者懲罰。做到賞罰有理有據(jù)，讓學(xué)生們知道自己的行為是否有利于班集體建設(shè)，是否有利于班集體和諧氛圍塑造。因此，賞罰分明是班主任學(xué)生管理中的一門藝術(shù)，既然是一門藝術(shù)，因此班主任要好好處理班級事務(wù)，不能或少出現(xiàn)不合班級規(guī)章制度的事務(wù)發(fā)生。例如，尤其對于小學(xué)生來說，該表?xiàng)罹鸵頁P(yáng)該批評的就要批評。如果表揚(yáng)或者批評過度將不利于班級管理，也不利于班集體和諧。

（二）“賞為主，罰為輔”的管理尺度

對于小學(xué)生來說，小學(xué)生的學(xué)生管理主要還是以“賞為主，罰為輔”的管理尺度。小學(xué)生都喜歡在其他同學(xué)面前被老師的表揚(yáng)，表揚(yáng)有益于孩子讓其他同學(xué)認(rèn)可，自然而然對學(xué)習(xí)有很大的幫助。同樣，當(dāng)一個(gè)同學(xué)做了錯(cuò)事，教師要給予適當(dāng)批評，由于小學(xué)生都有自尊心，在批評前班主任要先同將要被批評的學(xué)生溝通，不過這個(gè)時(shí)候批評還要根據(jù)方式與場合，以免班主任由于批評過度或者語言過于尖銳造成學(xué)生心理壓力，反而影響他（他）錯(cuò)誤改正。因此，把握好尺度能促進(jìn)班級和諧文化的建設(shè)。

（三）從多方面去認(rèn)識學(xué)生

任何一個(gè)學(xué)生都不是完美的，因此，作為班主任要多方面去認(rèn)識學(xué)生。例如，一個(gè)同學(xué)也許在班級課堂是一個(gè)遵紀(jì)守法的乖孩子形象，但是在課后就像脫韁的野馬那樣為所欲為。當(dāng)一個(gè)壞孩子做好事時(shí)，班主任除了要表揚(yáng)犯外，還可以委婉權(quán)這位學(xué)生改正以前的壞習(xí)慣；當(dāng)一個(gè)好孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任除了必要的批評外，還可以一些表揚(yáng)鼓勵這位學(xué)生其他方面的努力。因此，班主任要全面去了解學(xué)生，對待學(xué)生的問題從多方面多角度去看待并處理。這樣多方面多角度認(rèn)識學(xué)生將有利于班主任對學(xué)生的了解，最終有利于班集體建設(shè)。

四、總結(jié)

班級管理中學(xué)生管理是重中之重。管理學(xué)生要有藝術(shù)，管理班級要做到適當(dāng)?shù)摹百p”與“罰”教育。只有真正做到“賞罰”教育才能更好的建設(shè)好一個(gè)和諧班級。一個(gè)班集體是一艘輪船，班主任是船長，學(xué)生是船員。班主任只有發(fā)揮好船長的作用才能讓班級輪船向大海深處航行。

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