淺談初中地理課堂中地圖學習指導

解偉偉

摘要：本文基于初中學生的學習力，著重探討課堂教學中如何進行地圖學習指導。筆者通過區分地圖，閱讀地圖，規范填圖與繪圖三部分內容，結合自己的教學實踐進行探討，力圖為實際教學提供參考。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；地圖；學法指導

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-075-1地圖是地理學的第二語言，它是地理信息的載體，指導學生認識地圖，使用地圖以及利用地圖表達問題和解決問題是我們地理課堂教學的重要內容，也是地理評價的重要內容。加強對學生地圖學習的指導可以提升學生的自主學習能力，同時還能促進學生終身學習。

一、學會區分地圖

1.地理分布示意圖。地理分布示意圖是最基礎的一類地圖。它主要是用來顯示地理事物的位置、分布或者分布特點。如世界政區圖。

2.地理景觀圖。主要是指各種自然地理和人文地理的景觀照片、素描畫、水彩畫、幻燈片和衛星圖片等。這種圖片較直觀，也能貼近學生生活，可以很直接的顯示地理內容，產生直觀印象。

3.地理統計圖。它是根據地理數據資料繪制成的直觀圖形。主要有柱狀圖、結構圖、曲線圖、折線圖、平面直角坐標圖等。

4.地理等值線圖。地理等值線圖是指用數值相等各點的連線表示的地理事物的連續分布且逐漸變化數量特征的圖像。初中地理學科中重要的等值線有：等高線與等深線、等溫線、等降水量線等。

5.地理示意圖。它用簡明形象的或直觀的圖形來說明地理事物的成因、原理、發展演變規律。地理示意圖一般包括地理原理示意圖、地理過程示意圖、地理關聯示意圖、地理模式圖等。

二、學會閱讀地圖

1.先讀圖名。閱讀圖名可以直觀地抓住地圖的主題，明確地圖所指區域。比如，新人教版八年級上冊教科書中圖1.3“中國的疆域及鄰國”，圖名既表達了所示區域重點是中國版圖疆域還體現出周邊的國家，體現出空間的邏輯組合。

2.認清圖例。圖例是閱讀地圖的一把重要的鑰匙。當地圖上出現若干個地理事物的分布時，我們就要先從圖例中認清各種地理事物的名稱，然后再分類辨讀，為地理信息的有效提取與運用打下基礎。比如，在新人教版七年級地理教科書中圖4.2“世界各大洲或地區人口數（2010年）和平均人口增長率（2005～2010）”，明確標出世界除南極洲以外的六大洲和兩種顏色的柱狀圖。通過閱讀圖例可以知道兩種顏色的柱狀圖表示的含義，綠色柱狀表示的是人口數，紫色柱狀圖表示的是人口增長率。還可以得出六大洲的人口數值以及各大洲的人口增長率。

3.分析判斷。即對圖展開積極的邏輯思維與形象思維，達到準確理解圖的內涵的目的，進而從“是什么”、“怎么樣”加深為“為什么”。也即是對原理的追溯，只有搞清楚“為什么”才能升華為理解，只有理解才能主動思考。例如，說明在新人教版八年級上冊圖4.11中，閱讀“中國東部地區的農作物分布示意圖”時，可讀出我國東部地區糧食作物主要分布在地勢較為低平的平原及河口三角洲處；主要的糧食作物為小麥，水稻；棉花主要分布在北方，南方僅長江中下游平原有部分分布；小麥主要分布在秦嶺—淮河以北地區，水稻怎主要分布在秦嶺—淮河以南地區。這說明我國糧食作物在南北方分布上存在差異，主要原因是我國東部地區尤其是秦嶺—淮河以南地區，降水充沛，氣候溫暖，能夠滿足水稻生長的需求。而秦嶺—淮河以北地區則在水熱搭配上較南方少，故只能種植需水量相對較少的小麥。這樣以來就構成了我國“南稻北麥”的糧食作物格局。

以上三點即為閱讀地圖的一般共性方法。這三點也是按照由淺入深、循序漸進的認識規律來設計的。

三、規范填圖和繪圖

1.書寫規范認真。數字、線段、圖例注記要字體端正，大小勻稱，排列有序，盡量做到“繁而不亂”。在同一幅地圖上表示同類不同級別地理事物時可選用同種字體但大小不同的方法。

2.整潔美觀。引導學生多學習觀察教材和地圖冊的插圖并進行模仿訓練。作圖時用鉛筆填寫，擦除時要徹底。填寫出的符號、線條、注記要清晰、工整，區分度適中。涉及到色彩時要明快、有對比度并且能反映地理事物的聯系與變化。

3.填寫內容要正確，位置精確。例如在填寫內蒙古自治區時定要填寫全稱“內蒙古自治區”，且不可簡單填寫為“內蒙古”或是“蒙古省”。填寫位置要精確，切不可越界，更不能錯位。

4.繪圖時要引導學生由簡入難。可用彩筆勾勒輪廓，標注圖例。鼓勵，指導學生畫簡圖分析問題，表達思想。同時學會記圖，做到心中有圖。

[參考文獻]

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