當前高中文科數學學習現狀對高中文科數學教師專業素養要求的研究

趙玉嬌 劉立波

摘 要：針對當前高中文科生數學學習情況進行了解，淺析文科數學學習難點，試圖找出文科數學學習的現狀對教師提出的要求。

關鍵詞：文科數學；現狀分析；教師素養

教師專業化已是我國教育改革的需要。而對于高中文科數學這一傳統科目下的特殊一面更是需要提高教師的專業化素養去應對高中文科數學這一教學中的難點。

一、高中文科生數學學習的現狀

（一）高中文科生數學學習的現狀

針對當前的高中文科生數學學習情況，筆者以問卷形式在C市的一所高中進行了調查，以期在小范圍內看到高中文科生數學的學習情況。筆者對該校的兩個文科班（一個重點班和一個普通班）100位學生學習數學的情況作了一個調查統計，基本情況如下：60%學生對數學的興趣只是一般；14%的學生對數學一點也不感興趣。15%的學生認為學習數學沒必要。對于學習數學的困難，學生們給出的答案很豐富，筆者發現只有少數幾位學生談到學數學沒有太大的困難，但大部分學生給出的答案還是遇到不少的困難。對于你的數學老師教得如何？普通班的學生都用“一般”“還行”“還可以”來形容，也有少數同學對數學老師非常反感。而重點班的大部分學生認為他們的老師教得很好。

在調查結果中，不難看出高中文科數學教學現狀中存在著很大的難度，對于高中文科數學教師來說不得不算得上是挑戰。

（二）文科數學學習的難點

1.學習心態不正，興趣低落

很多文科學生對數學天生提不起興趣，在學習中找不到方法，雖然傾盡全力，卻收效甚微。自然而然地對數學產生厭惡、恐懼、自卑心理。

2.綜合素質不高

常有人說：“成績不好報文科。”文科班成了很多學生的避難所，這種趨勢導致文科班學生的學習水平參差不齊，整體素質不高。

3.高中文科生數學思維的弊端

①數學思維的膚淺性：一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念。②數學思維的差異性：由于每個學生的數學基礎不盡相同，其思維方式也各有特點，因此，不同的學生對于同一數學問題的認識、感受也不會完全相同。③數學思維定勢的消極性：由于高中文科生已經積累一些解題經驗，很難使其放棄一些陳舊的解題經驗，思維陷入僵化狀態，不能根據新問題的特點作出靈活的反應，常常阻礙形成更合理有效的思維。

二、實現高中文科數學有效教學對教師專業素養的要求

要進行高質量的數學教學，數學教師必須提高自身的數學修養，提高對數學教育價值的認識，提高自身的數學水平（優化數學知識結構），提高對數學思想方法的領悟能力。

（一）對教師知識結構的要求

1.深厚的本體性知識。課程改革不僅要求教師擴充數學學科知識，還要求教師必須具有數學史、數學文化、數學建模、數學實驗等知識。

2.寬厚的條件性知識。要求教師必須具有一定的教育理論修養，掌握教育教學的基本理論，重視吸收現代教育觀念、新的教學方法、教學策略及教學模式。

3.廣博的文化知識。教師要滿足學生的研究興趣，有效地指導學生的研究性學習，廣博的文化知識是必不可少的。

4.豐富的實踐性知識。教師要勇于實踐，勤于實踐，嚴于實踐，在實踐中不斷反思，改進自己的教育教學方法，從而積累豐富的實踐知識，提高教學水平，增強教學行為的有效性。

（二）數學教師五大轉變

1.教育觀念的轉變。新課程側重于“以學生的發展為本”，以“情景—探究—應用”為主線，在這樣一個層面上，讓學生獲得知識，真正讓學生成為學習的主人。

2.教師職能要轉變。由“師道尊嚴”轉向“陪伴學生的伙伴”，由“單向知識傳遞”轉向“多結合信息交流”。

3.課堂設計要轉變。教師要創設出多種多樣的新情景、新模式，還要在教學活動的設計中注重教學目標的多重性、知識性，要關注情感態度、價值觀等多種教學信息，還要充分運用各種教學資源輔助教學，做到這些，才算是有效地做到課堂設計的轉變。

4.教師的知識內存要轉變。課改的新理念要求，教師的知識內存由傳統教學的學科單一性轉向拓寬知識視野，滲透學科間的知識，成為知識的多面手。

5.由“教書匠”向研究者的轉變。

（三）數學教師要有創新精神

新課程中要求教師具有創新精神，要善于發現問題和提出問題，要具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。教師要善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

（四）數學課程評價要求定位在依綱不依本

我們一定要做到思維的轉變，才能比較好地駕馭新課程，才能更好地讓學生鞏固“雙基”，更好地培養學生的實踐能力和創新精神，達到了既動腦又動手的目的，這是新理念、新課程的要求。

（五）善于應用現代化教學手段

借助電腦生動形象地展示所教內容。如：講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

綜上所述，在新課程改革下，要想改變原有的師生關系和高中文科數學教學的現狀就必然要提升教師的專業素養，以此來滿足新課標對高中文科數學的要求，實現有效的高中文科數學教學。

（作者單位 趙玉嬌：北華大學教育科學學院 劉立波：吉林省長春市第十七中學）

編輯 代敏麗