陜西省高校體育教師職后繼續教育的現狀與對策研究

徐苗 楊輝

【摘要】本文對陜西省部分高校體育教師職后繼續教育的現狀進行調查，對調查結果進行了分析，得出結論，并給出了建議：制定、完善教師職后繼續教育激勵政策；營造教師職后繼續教育良好氛圍；提高體育教師對職后繼續教育重要性的認識；給予物質與資金支持；加強校際之間的合作等。

【關鍵詞】體育教師 職后繼續教育 專業發展

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0221-02

一、問題的提出

高等教育是培養創新性人才的基地，對體育領域而言，社會和學生對體育活動的要求也越來越高，高校體育教師職后繼續教育也尤為迫切。本文通過對陜西省部分高校體育教師職后繼續教育現狀進行調查，分析職后繼續教育的特征與問題，提出一些建設性的建議。

二、研究對象與方法

1.研究對象

隨機抽取陜西省16所高校體育教師作為研究對象，抽取的學校有：陜西師范大學、西北大學、西北農林大學、西安電子科技大學、西藏民族學院（咸陽）、咸陽師范學院、西安工程科技大學、西安外國語大學、渭南師范學院、安康學院、延安大學、西安翻譯學院、陜西工業職業技術學院、楊凌職業技術學院、寶雞職業技術學院、西安鐵路職業技術學院。被抽取的院校層次分布包括11所本科院校，4所高職院校，1所民辦高校，每所學校抽取10人參加調查，共160人。

2.研究方法

（1）文獻資料分析法

以“高校教師職后教育”、“教師繼續教育”等作為檢索詞，在中國期刊網下載閱讀相關核心學術論文24篇。查閱了體育專業學術期刊、教育類學術期刊等期刊資料的26篇文章。查閱教育學及相關理論專著5部。

（2）問卷調查法

根據前期資料閱讀與考察，制定了問卷的基本內容框架，并請教專家對問卷項目與內容設征求了建議與意見，根據專家意見對問卷內容與結構做了相應的調整。制定出了《陜西省高校體育教師職后繼續教育的現狀問卷調查表》，本次調查共發放調查問卷160份，有效回收151份，有效率為94.4%。問卷進行了效度與信度檢驗，調查有效可靠。

（3）專家訪談法

本次調查共走訪7位教育管理專業和高校體育部主任，對高校體育教師職后繼續教育相關問題進行訪談。

（4）數理統計法

本次調查運用一般數理統計分析法，對收集和獲得的數據采用EXCEL應用軟件，對有效問卷獲得的數據做常規數理統計與處理。

三、調查現狀分析

1.學歷教育分析

本次調查了151名體育教師（表1），參加過各種學歷培訓學習的有78人，占到總人數的51%；其中參加全日制脫產學歷學習的有14人，參加在職研究生學習的63人。有48%的教師沒有參加過任何學歷與學位進修學習。從調查的結果分析，本科院校參加學歷與學位進修學習的明顯比高職院校與民辦高校多，參加學歷與學位進修的教師當中，58名教師屬于本科院校，其中有6名教師不但參加了碩士研究生學習，還參加了博士研究生學習；高職院校參加學歷學位學習的有17人，其中16人參加在職碩士學習，1人參加全日制學習；民辦高校只有兩名教師參加在職碩士學習。所以，可以看出，本科院校參加學歷與學位學習的高于高職院校，高職院校高于民辦高校。

2.非學歷教育分析

從調查結果可以看出（表2），陜西省高校體育教師職后繼續教育學習形式主要有：教研活動、參加學術講座或者論文報告會、短期業務進修、裁判學習、科學研究、學者訪問和其他形式。被調查的151名教師都能參與到教研活動活動當中，這也表明，陜西省高校體育教師職后繼續教育形式主要是通過教研活動；參加學術講座、論文報告會活動的有112人，其中本科院校為78人，高職院校27人，民辦院校7人。高職院校與本科院校參加此類學習與活動的人數與比例遠遠小于本科院校；利用科學研究學習的老師有142人，占總數的94.2%，本科院校教師全部參加了這一學習方式，高職院校比民辦院校參加的積極性要高，但低于本科院校；有7人做過訪問學者，其中有4位教師作為訪問學者出國訪問，這4人都是211工程院校體育教師，7位訪問學者中沒有高職院校與民辦院校教師。

3.對教師職后繼續教育的認識與態度

對體育教師職后繼續教育的認識與態度調查分兩個方面，從調查結果看：本科院校對教師職后繼續教育比較重視，尤其是211工程院校與國家985院校，還有配套獎勵與激勵文件，并對學習的過程進行了量化賦分。高職院校有配套政策的只有一個，民辦院校沒有這方面政策。對教師的調查分析：有66人回答對職后繼續教育比較重視，占總數的44%，其中有56人認為比較了解這一方面的情況，占總數的37.1%；其中本科以上院校認為比較了解的42人，占了解人數的75%，高職院校與民辦院校教師普遍對教師職后教育的重要性與知識了解不多。

4.參加職后繼續教育頻度分析

151名被調查的教師當中，一年有3次以上參加各種教育培訓與學習的，有17人，占到總數的11.3%；兩次的有86人，占到總人數的57%；每年參加一次的136人，占到總數的91%；沒有或者兩年以上一次的有15人，占總數的10%。從分析的結果可以看出，絕對多數體育教師參加了職后各種教育學習，但學習頻次明顯不足，并且這些學習基本上以教研活動為主，其他職后教育學習方式不多。

5.高校體育教師參加繼續教育目的分析

被調查的151名教師認為，職后繼續教育目的是為了提高自己體育專業技能與知識的有79人，占總數的52%；表示為了評選先進優秀等榮譽的有123人，占到總數的84；認為為了晉升職稱與職級的高達146人，占總共人數的96.7%；為了提高自身學歷的有78人，占總數的51%，其他目的有12人（表3）。從分析結果看，高校體育教師職后繼續教育目的功利性較強。

四、結論

1.陜西省高校體育教師主要通過學歷進修進行職后繼續教育學習。占到總數的51%，其中主要有兩種形式，全日制學歷進修和在職研究生學習進修，在職研究生學習是主要形式。

2.非學歷繼續教育形式主要有：教研活動、參加學術講座或者論文報告會、短期業務進修、裁判學習、科學研究、學者訪問和其他形式。參加教研活動比較普遍，本科院校非學歷繼續教育學習開展要比高職院校與民辦院校要好，高層次學者訪問主要集中在211工程以上院校，高職院校與民辦院校還是空白。

3.本科院校對教師職后繼續教育比較重視。尤其是211工程院校與國家985計劃院校尤為重視，這類院校配套獎勵與激勵文件與政策，并對學習的過程進行了量化賦分納入考評。高職院校與民辦院校普遍缺乏這一方面的制度與政策支持。

4.陜西省體育教師參加職后繼續教育的次數偏少。大部分參加的是對教師職后繼續教育作用較小的教研活動。

5.陜西省體育教師參加職后繼續教育的目的功利性較強，目的主要有：職稱與職級晉升、評優推先、學歷晉升、提高專業技能與知識這四種。

五、建議

1.制定與完善教師職后繼續教育政策

政策的導向與支持是加強高校教師職后繼續教育的前提。每個高校都應該有支持教師職后繼續教育的規定性文件，特別是陜西省高職院校和民辦院校，可以借鑒本科院校的制度建設經驗，制定出自己的激勵與獎懲職后繼續教育的專門性文件。

2.營造職后繼續教育良好氛圍

積極宣傳營造良好的氛圍，利用版面、會議等，宣傳優秀職后繼續學習的榜樣，引導其他教師特別是年輕教師積極參加各種教師職后繼續教育學習。

3.提高體育教師對職后繼續教育重要性的認識

每個高校體育教師應該努力克服傳統落后的思想，從教師專業發展的角度從新認識繼續教育，利用一切機會積極參加繼續教育學習，主動適應教育事業發展的新要求。

4.給予物質與資金支持

有了強力的物質與資金支持，教師職后繼續教育一定會開出碩果。各個院校應設立專門的教師進修、學習資金，鼓勵教師外出學習進修，建立各個專業自己的職后繼續教育活動室，給教師提供專門的學習場所。

5.加強校際之間的合作

校際之間的有力合作，能最大程度解決教育資源緊張的問題，對教師職后教育發展有積極作用，利用本科院校良好的職后教育資源與氛圍，提高高職院校、民辦院校教師職后繼續教育水平。

綜上所述，重視高校體育教師職后繼續教育是新時期社會對體育教學相關活動的新要求，每個教師要從專業發展的角度重新認識體育教師職后繼續教育的重要性與緊迫性，這樣才能符合社會對新時期體育教師的要求。

參考文獻：

[1]安乃明.終身教育視野下大學體育教師繼續教育問題的探討[J].旅游縱覽.2012（7）：32-34.

[2]李玫紅，佘德峰.高職體育教師繼續教育的必要性[J].職教論壇.2012（23）：44-45.

[3]張龍，張朝陽.從科研能力培養角度對體育教師繼續教育的探討[J].教育教學論壇.2012（10）：34-35.

[4]唐建云.對高校體育教師繼續教育和在職培訓的探討[J]. 教育教學論壇.2011（10）：67-68.

[5]王法濤，丁攀.反思性教學理論視閾下高校體育教師繼續教育的探索[J]. 體育時空.2011（4）：17-18.

[6]何志強，何佳.普通高校體育教師繼續教育的可持續發展