情商在中職兒科護理學教學中的運用研究

李寶麗

【摘要】目的：探討情商在中職兒科護理學教學中的應(yīng)用效果。方法：對130名學生資料進行回顧性分析，教師將這些學生進行分組（兩組），每組有學生65名。對照組學生老師采用板書授課方式（傳統(tǒng)教學方法）進行教學，實驗組學生在對照組授課方法上增加情商教學，比較兩組學生考核成績。結(jié)果：實驗組考核成績與對照組學生相比成績偏好，實驗組學生中，92.46%的學生對情商教學法評價較高。結(jié)論：在中職兒科護理學教學內(nèi)容中增加情商教學內(nèi)容能夠提高學生的綜合運用知識的能力，使得學生能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合，值得我們在中職兒科護理學教學中推廣使用。

【關(guān)鍵詞】兒科護理學 情商 護理效果 多媒體教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0236-01

情商（Emotion Quotient，EQ）在日常生活中經(jīng)常提及，它能夠反應(yīng)人性格等多方面品質(zhì)。情商并不是先天性決定的，人情商的高低更多的取決于后天的努力和培養(yǎng)。近年來，情商在中職兒科護理教學中穿插的較多。中職兒科護理學教學中，老師通過情商教學識別出學生學習過程中的情緒，判斷學生的學習欲望，然后根據(jù)學生的實際情況調(diào)控自己的教學方法。為了探討情商在中職兒科護理學教學中的應(yīng)用效果。對學校130名學生資料進行分析，現(xiàn)在分析報告如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

對學校130名學生資料進行分析，教師將這些學生進行分組（兩組），每組有學生65名。教師對這些學生在護理教學中采用不同的方法進行教學。兩組學生年齡、家庭背景、經(jīng)濟情況等指標之間老師經(jīng)過分析P>0.05，具有可比性。

1.2授課方法

對照組學生采用傳統(tǒng)的板書授課方式進行教學，實驗組學生在對照組授課方法上增加情商教學，具體教學方法如下：中職護理教師在兒科護理教學應(yīng)該意識到自己不僅僅是單純對學生知識的傳授者，同樣老師還是學生的引路人。首先，老師兒科護理教學中，要給自己一個明確的定位，善于傾聽學生的意見，多于學生進行溝通，這樣學生畢業(yè)后進入工作中后才能夠更好的與患兒進行溝通，幫助患兒早日康復(fù)，讓學生充分發(fā)揮自己的能力。

此外，中職老師在兒科護理教學中要善于運用將情商方法融入教學中，激發(fā)學生的學習興趣。由于兒科護理本身就是一門實踐性較強的學科，教師在傳授知識時要讓學生掌握小兒的生長發(fā)育規(guī)律。應(yīng)該做好以下幾點：（1）加強學生智商培養(yǎng)，教師在準備課程時要善于將理論聯(lián)系實際，盡量讓學生能夠回憶自己的童年時代。（2）教學中，教師要盡量運用一些詼諧、生動貼近學生生活的比喻，去指導學生、激發(fā)學生更加深刻的理解課本中的一些概念。（3）讓學生在情商學習中善于將兒科護理知識對周圍朋友等宣傳兒童保健知識等，使護生明確學習目的，激發(fā)學習動機。

最后，在課堂上，教師要善于制造良好的課堂氣氛，老師可以善于運用一些游戲、猜字謎等游戲緩解課堂緊張的氛圍，調(diào)動學生的學習興趣。此外，老師要善于運用網(wǎng)絡(luò)資源將課本上的一些知識編成順口溜等方式進行教學，這樣既能夠讓學生掌握知識，也便于學生記憶。

1.3統(tǒng)計學處理方法

實驗中，教師對學生過程中搜集和記錄的數(shù)據(jù)利用SPSS13軟件進行處理和分析，然后教師再對這些數(shù)據(jù)采用t方法進行檢驗，實驗結(jié)果采用x2表示。

2.結(jié)果

對130名學生資料進行回顧性分析，老師根據(jù)學生的學號隨機分為兩組。對照組學生老師采用板書授課方式（傳統(tǒng)的教學模式）進行教學，實驗組學生在對照組授課方法上增加情商教學，比較兩組學生最終的考核成績。其具體情況如下表所示：

由以上表格我們可以清楚知道，本次實驗中，實驗組學生理論考核成績?yōu)?2.23±5.56，高于對照組學生74.72±5.08；實驗組學生操作技能考核成績?yōu)椴僮骷寄芸己烁哂趯φ战M學生83.82±4.22，實驗組學生明顯高于對照組學生。實驗組學生在中職兒科護理教學評價中我們可以制定學生的對教學的滿意度、綜合能力等評分都比較高，情商教學能夠有效的提高學生學習積極性，值得推廣。

3.討論

兒科護理本身是一門理論學習和動手操作實踐能力較強的學科。教師在對學生教學時要注意激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的情商，要善于利用多媒體教學，把抽象的知識直白化，這些對提高學生的情商，加深學生的理解和記憶有很大幫助。本次實驗中，實驗組學生理論考核成績?yōu)?2.23±5.56，高于對照組學生74.72±5.08；實驗組學生操作技能考核成績?yōu)椴僮骷寄芸己烁哂趯φ战M學生83.82±4.22，實驗組學生明顯高于對照組學生。由此可以看出，情商在護理教學中能夠讓一些枯燥的學習變得生動、有趣，增加的學生的學習熱情，同時也激發(fā)了護生的學習興趣。

此外，教師在兒科護理教學中為提高學生的實踐技能，可以將臨床上的一些案例與理論相互結(jié)合，激發(fā)師生的互動熱情。如在教學過程中給實驗組學生開展智商測試等，老師在制作課件時可以將課本內(nèi)容制作成PBL教學案例，幫助不同學生強化理論知識和操作技能。實驗組學生在中職兒科護理教學評價中我們可以看到學生的對教學的滿意度（92.46）、綜合能力（90.37）等評分都比較高，情商教學能夠有效的提高學生學習積極性。

綜上所述，在中職兒科護理學教學內(nèi)容中增加情商教學內(nèi)容能夠提高學生的綜合運用知識的能力，使得學生能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合，值得我們在中職兒科護理學教學中推廣使用。

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