中職英語課堂教學(xué)也需要“改革”

文明珠

【摘要】 中職學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生基礎(chǔ)較差，對中職英語教學(xué)更是一種挑戰(zhàn)，本文就如何提高中職英語課堂教學(xué)的實效性提出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 英語課堂教學(xué) 實效性

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-062-01

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在英語課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。英語應(yīng)用能力差是中職學(xué)生的一個主要特點。在沒有到中職學(xué)校以前，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了六年英語，但是他們的英語應(yīng)用能力與這長達(dá)六年的學(xué)習(xí)時間根本不成比例。無法將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，英語課堂學(xué)習(xí)僅僅成了一種靜態(tài)的詞匯和語法堆積與“儲備”，而不能“進入動態(tài)的語言周轉(zhuǎn)”。學(xué)生只是在機械、單調(diào)、被動地完成“裝倉”任務(wù)，毫無樂趣可言。長此以往，學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣及應(yīng)用英語的滿足感和成就感，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，使學(xué)習(xí)英語的動力日漸減退和消失。那么，教師如何從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手、突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有針對性地組織課堂教學(xué)呢？

一、以學(xué)生為中心

以往的教學(xué)模式以教師為中心，課堂上，老師講，學(xué)生聽。認(rèn)為教師講的內(nèi)容絕對正確，即使在教師出錯的時候，學(xué)生不敢對老師有任何質(zhì)疑。枯燥無味地講授超越學(xué)生接受能力的內(nèi)容、陳舊呆板的教法是這種課堂教學(xué)的特點。這種教學(xué)模式只能使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，機械地記憶，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。素質(zhì)教育的提出徹底解決這種照本宣科的教學(xué)模式帶來的弊端，強調(diào)教育應(yīng)該“以人為本”的全新理念。英語作為一門實踐課，更是要求教師在組織課堂教學(xué)時以學(xué)生為中心。中職英語課堂教學(xué)不再滿足于教師領(lǐng)讀、講解詞義、解釋語法、句型和課文。而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、語言的應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用。素質(zhì)教育改革的成功經(jīng)驗告訴我們，以學(xué)生為中心是進行英語教學(xué)的出發(fā)點。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。這就要求教師在學(xué)生身上多做文章，多下功夫，了解學(xué)生的特點開展教學(xué)。作為中職學(xué)校的教師更是要心里時刻裝著學(xué)生，在整個教學(xué)過程中要始終想著學(xué)生。通過教師的主導(dǎo)作用來調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生吸引到課堂活動中來，使課堂教學(xué)取得學(xué)生的默契配合。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

英語課堂教學(xué)的目標(biāo)是什么呢？《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“英語教學(xué)的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力；英語課要著重能力的培養(yǎng)。要教給學(xué)生必要的語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識。但教給學(xué)生基礎(chǔ)知識的目的是為了指導(dǎo)他們的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。”很明顯，培養(yǎng)能力才是課堂教學(xué)的主要目的。英語是一種語言，其功能便是表達(dá)情感，與人交流。英語課堂教學(xué)則是實現(xiàn)交際目標(biāo)的渠道。特別是在中職學(xué)校里，英語課堂教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生成為英語考試的巨人而能力的矮子。中職學(xué)校的英語教師要認(rèn)識到英語課不是理論課，知識課，而是實踐課，工具課。教師不再是從事簡單的“傳道授業(yè)解惑”，而是在此基礎(chǔ)上想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫及各方面的能力。教師在課堂上切忌長篇累牘地講授語言點、語法，要設(shè)計多種教學(xué)活動，讓學(xué)生肯開口說英語。如：講授英語形容詞比較級，我設(shè)計了這樣的活動：讓學(xué)生和自己的同桌搭檔，每人選擇一個形容詞，說出它的比較級并造句。有一組學(xué)生選擇了英語單詞“beautiful”，比較級為“more beautiful”然后造句：

a：i think i am more beautiful than others.

b：i dont think so.our english teacher is more beautiful than you.

三、注重“講練結(jié)合”

如果說實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力這一目標(biāo)是有捷徑的話，那么這個捷徑就是適當(dāng)適量的課堂練習(xí)。一位在中職英語教育方面取得卓越成就的教師講授經(jīng)驗時提到精講多練的重要性，并建議使用1/3的課堂時間講授新知識點，剩下的2/3時間做練習(xí)。這里的練習(xí)不是現(xiàn)成的書后作業(yè)，而是要求教師根據(jù)本節(jié)課難點有針對性地設(shè)計課堂活動。如：講解單詞，根據(jù)新單詞的使用率和重復(fù)率將它們劃分為兩個部分，一部分要求學(xué)生會讀，明白意思即可；另一部份則要能夠準(zhǔn)確發(fā)音，了解意思，正確使用。讓學(xué)生掌握新單詞的用法是課堂練習(xí)的重點，拼寫單詞則要求學(xué)生課后自己解決。講解新詞之后將班級分組，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際造句，數(shù)量多且準(zhǔn)確率高的一組獲勝，給予適當(dāng)獎勵。然后增加難度，使用自己造的句子組成對話，表演出來。這樣做，既增強了團隊協(xié)作的精神又刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵是在一個比較愉快、輕松的環(huán)境中掌握了所學(xué)單詞。再如，可以讓學(xué)生改編表演學(xué)過的對話，練習(xí)使用重點句型，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。這種有針對性的課堂練習(xí)設(shè)計起來比較難，要求教師充分了解教材，掌握學(xué)生的英語實際水平，做好準(zhǔn)備工作。另外要把握好課堂練習(xí)的廣度和深度，難易結(jié)合，讓不同程度的學(xué)生都受益。

四、以鼓勵為主

中職學(xué)生由于中考失敗，很多人對自己失去信心，甚至變得自卑和厭學(xué)。教師在授課的同時要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教育學(xué)生千萬不可以有“破罐子破摔”的思想。英語課堂上以鼓勵贊揚為主，盡量不批評學(xué)生。認(rèn)真對待學(xué)生的每一次努力和自我超越，適時地給與“perfect！”“excellent”“well done！”“you really do a good job！”“you are the best of all！”等表揚。教師的一句看似簡單的肯定往往會成為學(xué)生奮進的動力。當(dāng)學(xué)生出錯時，千萬不可以嘲笑、挖苦、諷刺，而應(yīng)該換用一種較委婉的方式告訴學(xué)生，比如“I dont think you are right.”“try it again.”讓學(xué)生時刻保持一份自信心，相信自己可以做到最好。利用心理暗示的積極作用，增加學(xué)生的自信心，從而促進能力的發(fā)展。