試論初中語文教學中課外閱讀模式的嘗試

陳燕霞

【摘要】 閱讀，指的是從視覺材料中獲取信息的一種過程。而閱讀教學，是教師組織學生同文本進行對話的一個過程。在初中語文教學中，如何進行有效地課外閱讀教學，是初中語文教師需要解決的問題。鑒于此，本文從如何積極將課內閱讀延伸到課外閱讀、選擇恰當的書籍、注重對知識積累、加強語感的培養幾方面進行闡述，以期為廣大初中語文教師提供教學上的參考。

【關鍵詞】 初中語文 課外閱讀模式 教學嘗試

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-069-01

在語文課標中，已經明確地提出，要積極培養學生的獨立閱讀能力。在獨立閱讀中不斷積累情感體驗以及閱讀經驗，逐步形成語感。同時要求學生在獨立閱讀中，能夠通過自主閱讀，達到對文本的理解和鑒賞等要求。所以，在對學生進行課內閱讀教學的時候，還應該注意積極地引導學生進行課外閱讀，促進學生在閱讀中豐富知識，提高思維能力。

一、積極將課內閱讀延伸到課外閱讀

進行課外閱讀，實際上是對課內閱讀的延伸，是為了讓學生更好地積累知識。所以，在引導初中學生進行課外閱讀中，作為教師，首要的的一點，就是課外閱讀教學應該立足于課內，而不應該為了課外閱讀而漫無邊際地將閱讀范圍擴大，淡化閱讀的針對性。畢竟學生閱讀的精力有限，應該讓學生在有限的時間里有針對性地進行閱讀。其次，在對課外閱讀教學指導中，作為教師應該將課內閱讀的學習目標，有機地延伸到課外。另外，也應該將課內中所運用的閱讀方法，合理地運用到課外閱讀中去，促使學生將課內學習到的知識充分地運用到課外閱讀中去，促使學生獨立閱讀能力的提高。

二、指導學生選擇恰當的書籍

課外書籍浩如煙海，如果讓學生盲目地東找一本，西找一本，或者為了消遣、獵奇，追求刺激，在此基礎上所進行的課外閱讀，其功用不利于學生閱讀能力的提高。因此，作為教師應該積極地指導學生對書籍進行選擇。在遵循延伸課堂閱讀的基礎上，選擇一些知識性強，文學藝術性高，健康有益，適合中學生閱讀的好書籍來讀。比如《紅巖》《鋼鐵是怎煉成的》《安徒生童話選》以及四大名著等等，還可以引導初中學生讀一些《中學生優秀作文選》等等。以幫助學生更好地進行課外閱讀學習。

三、在課外閱讀中指導學生進行精讀

在書籍選定以后，就是學生進行閱讀的階段。作為教師，應該給予指導，要求學生在閱讀中，不僅要逐字逐句地讀，而且要反反復復地讀，但不貪多，只要求精。只有這樣，才能夠掌握文本的主要內容，真正地理解作者寫作意圖。古人云：讀書百遍，其義自現。闡述的就是這個道理。而走馬觀花、蜻蜓點水式的閱讀，則是毫無益處的。

四、在課外閱讀中注重對知識積累的指導

課外閱讀，讓學生跟文本進行有效地對話，其目的在于讓學生積累更多的信息和知識。而積累是閱讀教學中一項極其重要的一項內容。“不積跬步，無以至千里。”“不積小流，無以成江河。”說的就是積累的問題。沒有記憶的閱讀是無效的閱讀。在課外閱讀中，積極指導學生在閱讀中對知識的積累是必要的。畢竟學生的語感來自于學生長期不斷的閱讀積累。一個人，他的聰明才智，從某種意義上說，取決于頭腦里記住的知識的數量和質量。在課外閱讀中，教師指導好學生養成積累的習慣，讓學生積極建立各種各樣的筆記，對在課外閱讀中學到的雅詞、成語、佳句、文學常識、文體常識、名言哲理、等進行分門別類地積累，達到“積沙成塔”的目的，以便在運用的時候，左右逢源。

五、在課外閱讀中加強語感的培養

在語文閱讀中，不論課外還是課內閱讀，語感培養是閱讀中最為重要的一項目標。因此，在課外閱讀教學中，應該積極地加強對語感的積累。而語感又不是一朝一夕就可以提高的目標。所以在課外閱讀中，特別是在聽說讀寫各個環節中，加強對學生的指導，讓學生在這些獨立閱讀中，進行自主學習，逐步提高語感，同時形成獨立閱讀的能力。

六、在課外閱讀中如何有步驟地進行閱讀

在做到以上幾點基礎之上，最重要的是在學習中，逐步形成一定的閱讀模式，以促進學生學習效率的不斷提高。這需要教師的合理安排，具體步驟是：第一，發現問題。組織學生自主地進行學習，自行探究。將自主學習過程中所遇到的問題提出來，做好筆記，尋求解決的方案，即通過一些工具書，對這一些問題進行粗步地探索。第二，合作探究。為了充分凸顯學生在閱讀學習活動中的主體地位，教師應該積極為學生營造出一種合作探究的環境，一方面是合理科學地組建學生學習小組。另一方面是督促學生在學習之后將問題相互呈現，以小組為單位進行探究。第三，對問題的解決。學生的知識儲備畢竟有限，將全部問題讓他們自己進行解決，是不現實的。教師組織學生合作探究的目的，不在于讓學生對所有問題給予解決，而是在于在探究活動中，逐步提高他們探究的意識和培養他們的能力。對所有的問題，學生不一定會全部能夠解決，這就需要教師的介入，給予幫助，進行解答。第四，進行學習活動反思。學生對文本學習之后，組織學生對學生的學習活動給予反思，反思學習方法，反思文本作者寫作的表達技巧，在學習能力上給予逐步提高。

綜上所述，作為語文教學中的閱讀教學，是語文教學中一項重要的部分。在對學生的閱讀能力提高上有著不可忽視的作用。而閱讀又包括課內和課外兩種形式。在課外閱讀中，只有合理地進行指導，即在學生發現問題、合作探究、問題解答、反思學習，形成一定的課外閱讀的學習模式，對學生的閱讀能力提高，必然是有效的。