淺談新課標下的高中數學教學

陳靜

課程改革對高中數學教學產生了巨大的影響，教師在新課程背景下其教學理念、教學方法、教學手段都將發生根本變化。新課標要求教師要把學生放在主體位置，在傳授知識的同時注重激發學生學習數學的興趣，形成科學的探究精神，并促使學生各方面能力得到顯著提高。本文就結合筆者的教學實踐，就新理念下高中數學課堂教學談幾點自己的認識。

一、與時俱進原則

所謂與時俱進，就是要轉變觀念，拋棄課改之前的舊的教學觀念，轉眼于新課標數學教學。從這幾年的數學教育發展來看，人們對數學教育的數學觀、教育觀、認識觀等方面發生了重大變化。這也要求數學老師要掌握一定的技能具備將信息技術運用到教學中，具有課程設計、整合開發學生學習能力和廣泛利用合理資源開展學習研究的能力。所以我們要深入探究，積極汲取，努力學習和借鑒國內外教學中有價值的東西，與時俱進，擯棄陳舊觀念，使我們的理念和教學方法富有時代特色。并在學校具體教學改革和新課標實施中盡可能采用先進的科研成果，使數學教學現代化。

在教學方法上，秉承“以學生為本”的原則，不僅僅是關注學生對知識技能的掌握情況，還要關心學生如何獲得掌握知識的方法和過程。因此，要針對當地學生特點，結合教材內容，采用傳統的教學方式方法與現代教學模式方法相結合，兩者優勢互補，相輔相成。比如在空間立體圖形認識的教學過程中，教師可以采用多媒體教學，用現代的教學方式，使學生在形象的演示中充分認識幾何體。這樣有助于學生深刻理解，又培養了學生空間想象能力。

二、樹立科學教學理念

作為課堂教學有效性的重要指引，教學理念的革新是關系整個教學改革成敗的關鍵所在，如果缺乏先進的教學理念，即使有再好的教材，再好的老師、再好的教學硬件設備，也難以取得理想的教學效果。在以往的教學實踐中，老師就是權威，老師講的都是正確的，學生在教學實踐中的一個主要任務就是去理解掌握老師的思維方法，老師的解題思路，沿用的是“教師講、學生聽”的灌輸式教學方法，學生的思維創新能力不足。這也導致很多學生好像已經聽懂了老師所講的內容，在做題時對于熟悉的題目做起來非常得心應手，但是當題目稍有變化或者創新時，學生就會感到不知所措。這也說明大家對知識點的掌握，只是停留于表面，并未能掌握這一類型題目的來龍去脈，是所謂的“知其然不知其所以然”。這也要求廣大教師及時革新教學理念，多從學生的角度加以思考，踐行落實“生本理念”，將課堂的主體地位交給學生，激發大家學生的積極性和主動性，引導培養其探究能力。

三、精選課堂教學內容

在高中數學教學實踐中，教學內容既是實現教學目標的重要載體，更是培養學生，促進其全面發展的重要媒介。因此，在具體教學實踐中，廣大教學工作者也要結合學生具體發展情況，因地制宜的采取合理的教學方法，必要時，還應結合教學目標對教學內容加以優化調整，提供有利于學生開展自主學習的教學內容，不斷培養學生的自主探索能力和實踐創新能力，為學生綜合素質的全面提升奠定基礎。對于高中數學課程教學內容的優化，也要求教師能夠潛心研究教材，領會和感悟教材編寫的基本要求和精神實質，準確把握書本編寫中的一些數學思想和基本知識點。只有在開展相關教學活動前，能夠準確把握教學目標要求，準確把握課本編寫中的重點和難點章節，才能在課程教學實踐中做到成竹在胸，有的放矢，使整個教學過程更具針對性，促進整個教學目標的更好實現。當然，對教材的熟練掌握，對教學內容的合理優化，也需要廣大教學工作者積極鉆研，深入研究。

四、合理利用多媒體

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習數量，而是思維訓練的高精度、高效率，發揮學生的主體作用，激發了學生的學習欲望，積極開動思維。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者；學生是知識意義的主動建構者；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象；現代教育技術只是輔助教學的手段。多媒體課件可以幫助教師更好地表達和闡述教學內容，可見媒體的應用目的自然是促進“教”。即通過多媒體計算機創設情景，借助人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據現有問題主動聯系已有的認知結構，并對這種聯系認真思考，使自身認知結構得到發展。正確處理好多媒體課堂教學過程中教師、學生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機的整體，才能達到很好的教學效果。多媒體教學的廣泛應用，為教育帶來了新的活力，使課堂教學更加生動而富有效率。我們應認清當前多媒體輔助教學在課堂教學中的優勢，在現代教育理論和教學觀念指導下，合理運用好多媒體進行教學，發揮其優勢，從而不斷提高教學質量，使教育真正走向現代化。

五、優化課堂教學方法

新課程教學改革更加突出對學生綜合素質能力的培養，這也要求廣大教學工作者在課堂教學實踐中加以與時俱進的調整，不斷優化課堂教學方法。俗話說：教學有法，但無定法，這也要求教學方法的選擇必須因地制宜，與時俱進，結合不同的教學內容選用恰當合理的教學方法，以立體幾何為例，常常使用演繹法，可以結合使用多媒體工具等現代技術手段。結合新課程對學生自主學習和探究能力的培養要求，在教學實踐中，作為教師應該更加注重對學生的引導，如可以通過問題情境的設置，鼓勵學生大膽質疑，主動思考，培養其發現問題、分析問題和解決問題的能力，逐步引導學生自主進行深入探究。還可以通過鼓勵學生開展合作學習，借助交流探討，互通有無，共同提高，在實踐中不斷提升其主動思考和探索創新能力。

隨著數學新課程改革的層層深入，在新課程的指導下，廣大高中數學教師的教學理念、教學方法、教學手段等都將發生根本性的改變。在這樣的大環境中，教師身上的壓力將會更重，但同時動力也更充足。這樣，就要求我們在今后的教學中一定要在感悟新課程，把握新理念的基礎上，不斷探索、不斷領悟、不斷革新，通過長期的學習與實踐，切實提高自身的教學能力與教學水平。

（作者單位：四川省南部縣建興中學 637300 ）