恰是書香滿園時(shí)

李家俊

在江都市吳橋鎮(zhèn)南，有一所有著悠久革命歷史的小學(xué)，八十年來(lái)她經(jīng)歷了風(fēng)雨的考驗(yàn)和戰(zhàn)火的洗禮，幾經(jīng)磨難，幾移校址，如今這所長(zhǎng)江之畔的美麗校園，正用瑯瑯的書聲、清雅的書香和厚重的書卷，譜寫著一段書香校園的美麗傳奇。她就是吳橋中心小學(xué)。

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，人們幾乎很難靜處一隅，凝思獨(dú)想。這種浮躁難免會(huì)影響到孩子。而閱讀有助于修身養(yǎng)性，教我們?nèi)绾卧谛鷩W與躁動(dòng)中保持一顆寧?kù)o清透的心。吳橋小學(xué)用多年探索以讀好書、讀經(jīng)典為切入點(diǎn)的書香校園建設(shè)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中產(chǎn)生了神奇的效果。

起：“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的課程開發(fā)

克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)，閱讀在孩子生活中起著重大的作用，童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步發(fā)展。2005年吳橋小學(xué)決定以大量閱讀為背景，以大量閱讀、注重積累、內(nèi)化底蘊(yùn)為重點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)作為自己的辦學(xué)特色，讓學(xué)生多讀一些適合他們年齡特點(diǎn)的健康有益的書、多背誦一些優(yōu)秀的古今詩(shī)文，從而豐富知識(shí)和語(yǔ)言積累，開闊視野、鍛煉思維，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。

但在研究中他們發(fā)現(xiàn)，市面上的兒童讀物雖多但對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高不明顯，為配合學(xué)校的辦學(xué)特色建設(shè)編寫了《心香花束》。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。目前校本課程已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景，丁筱青教授、《親近母語(yǔ)》編寫組專家都曾多次蒞臨吳小，指導(dǎo)學(xué)校開展的校本閱讀，促使學(xué)校的校本研討經(jīng)常化、制度化。校本課程的實(shí)施，為孩子點(diǎn)亮了一盞閱讀的指航燈，也點(diǎn)亮了一盞親近母語(yǔ)、熱愛母語(yǔ)的心燈。

承：“春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲”的師生閱讀

教師的工作是傳道、授業(yè)、解惑，任何時(shí)代的教育工作都要求教師有長(zhǎng)流水，該校積極倡導(dǎo)教師與書為伴，通過(guò)讀書振奮人的精神，健全人的品格，提升人的境界，演繹人生的精彩。他們提倡教師在閱讀的基礎(chǔ)上，寫隨筆，辦沙龍，全方位提高教師的理論水平和文學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生也有相應(yīng)的要求。學(xué)生階段是人生讀書的黃金時(shí)光，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，會(huì)使他們終身受益。書讀百遍，其義自現(xiàn)，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，吳小學(xué)子們?cè)趥鹘y(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代美文中汲取文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，修身修心，健康成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)：“他山之石可以攻玉”的網(wǎng)上結(jié)對(duì)

2009年吳橋小學(xué)本著他山之石可以攻玉的思路，通過(guò)名校引領(lǐng)，加快學(xué)校發(fā)展的步伐，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品位的提高。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)校結(jié)對(duì)的新穎方式，吳小與揚(yáng)州市育才小學(xué)成為結(jié)對(duì)學(xué)校。結(jié)對(duì)一年多來(lái)吳小堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，精心組織，周密實(shí)施結(jié)對(duì)工作，堅(jiān)持做到：有組織領(lǐng)導(dǎo)，有階段性計(jì)劃，有實(shí)施方案，有檢查督導(dǎo)。成立了城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)組，以此推動(dòng)網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作的規(guī)范化、制度化運(yùn)作。

實(shí)踐證明，網(wǎng)上學(xué)校結(jié)對(duì)工程的實(shí)施，發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范輻射作用，加深了校際關(guān)系，甚至是兩校部門之間、教師之間和學(xué)生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教育優(yōu)質(zhì)資源共享，起到了共同進(jìn)步、共同發(fā)展的效果。

合：“破繭成蝶”的累累文化碩果

文化對(duì)人的影響是超越時(shí)空、深入靈魂的，特定文化中的人總帶有特定的文化烙印，優(yōu)秀的校園文化對(duì)群體成員的影響也是不言而喻的，它在很大程度上影響和制約著學(xué)校群體成員的活動(dòng)方式、精神面貌與文化素養(yǎng)。因此營(yíng)造優(yōu)秀的校園文化是教育工作者的不懈追求。

在正確辦學(xué)理念的指引下，吳小人始終相信，天道酬勤，立足校情，科學(xué)定位，精細(xì)管理，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，吳小的教育教學(xué)質(zhì)量處于全市的前列，2009、2010連續(xù)兩個(gè)年度都被評(píng)為江都市A類學(xué)校。目前僅有64名教職員工的學(xué)校便擁有學(xué)科帶頭人等名師15人，為學(xué)校支撐起了一個(gè)強(qiáng)大的人才庫(kù)。學(xué)校曾榮獲江蘇省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)等稱號(hào)。吳小如今正勢(shì)如破竹的大踏步向前發(fā)展，已經(jīng)取得了文化治校的累累碩果。

人可以不選擇環(huán)境，但一定要選擇奮斗。曾經(jīng)他們把書香的種子播撒在這片土地上；如今收獲的喜悅彌漫在整個(gè)校園。因?yàn)闀憧M繞，吳小學(xué)子漸漸形成了一種內(nèi)在的氣質(zhì)：天然的質(zhì)樸情感中，蘊(yùn)含著厚積薄發(fā)的能量。陽(yáng)光下的他們底蘊(yùn)豐厚，視野開闊，志存高遠(yuǎn)而又腳踏實(shí)地。孩子們破繭成蝶的美麗，猶如天邊那一抹抹絢爛的霞光，成為吳小不斷前進(jìn)的最好解讀……

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教育局）