怎樣構建有效的英語課堂

章玲

在新課改的形勢要求下，高效課堂顯得尤為重要。高效課堂對教師來說，要轉變自己的角色，改變自己的觀念，在進行課堂教學之前，要認真做好各方面的充分準備，在教學課堂上，采用現代多角度的教學方式來提高教學效果，以此來提高教學質量，使得學生能夠獲得最大程度的發展。下面，我先對高效課堂的定義做個簡要的說明。高效課堂，顧名思義指的是課堂的高效率、高質量、高收益，即在較短的時間內，教師投入盡可能少的人力、物力和精力，使教學效率達到最大化。那么，作為一名英語教師，我們應該采取怎樣的措施來確保高效課堂的實現呢？我認為，可以從以下幾個方面談起。

一、轉變觀念，讓學生樂學

要想讓課堂效率最大化，前提是學生要愿學、樂學這就要求教師認真研究學生的認知心理，積極探索激發學生學習興趣的策略和方法，從而充分調動全體學生的學習積極性，促使學生積極地參與到學習過程中來教師通過靈活機動的教學策略可以調動學生學習的積極性，引導學生積極思維，給予學生充分的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果充滿趣味和挑戰的交際活動，不同層面、不同形式的收獲都極大地吸引著學生去交流、去實踐，這樣的課堂中，學生是主演，享受著學習過程的喜悅和激情，真正體現了主體參與的理念，他們的表現是積極的、主動的，思維是靈動的。教學過程中教師是助手，是導演，是“精彩”后面的那個“設計師”這樣真正將課堂還給了學生，學生定然會樂在其中學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機，實現愿學、樂學。

二、找準學生學習英語的興趣點，注重對學生的文化意識的培養

愛因斯坦說過“，興趣是最好的老師”。教師的首要任務就是要激發和培養學生學習外語的興趣。因此教師應將教材化難為易，化多為少，精講多練，并常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，課堂上盡量創造輕松愉快的學習氛圍。英語教學是以培養學生的聽、說、讀、寫能力為重點，然而外國的文化背景也應受到足夠的重視。所以在教學中不僅僅局限于單詞、短語、課文和語法等知識的傳授，也要注意發掘和傳授有關英語國家的文化背景、價值觀念、風俗習慣、宗教信仰、禮貌禮儀等文化知識。教師在教學中還可以有目的地選用一些淺顯易懂，符合學生目前英語水平的涉及英美文化方面的閱讀材料、電影、電視、廣播節目、網上英美國家的風土人情、社會規范和言語行為等，運用所學的語言知識和技能去吸收英語文化知識，達到能夠初步運用英語進行交際的目的，同時也能激發學生學習和運用英語的興趣。

三、確定清晰明確的三維教學目標

有效的英語教學目標首先要準確和明確。只有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和評價性。英語教學目標的準確性體現在擺脫“應試教育和“知識中心論"的影響，著眼于學生素質的全面發展和終身發展，即不僅重視學生對英語語言知識的適度掌握，更重視培養學生的英語語言運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素，即新課程提倡的情感、態度、價值觀相結合。這就要求教師在教學過程中把這三維目標進行整合，以知識能力為主線，滲透情感態度價值觀并充分地體現在過程和方法中。

四、研究并理解學生

如果說脫離學生已有經驗基礎的教學都是低效的，那么在課堂準備階段對學生的調查就是實現英語課堂有效教學的根本前提。在新課程背景下，要求教師把備課的重點由“備”教材轉向“備”學生。首先要深入地研究學生，研究每一位學生的知識經驗背景、需要、能力水平、智力類型和學習風格。其次移情地理解學生，承認并尊重學生的差異，允許、尊重并欣賞不同的觀點、價值觀和信念，允許學生有不同的發展偏好，獲得不同層次的發展，鼓勵學生獨立思考和創新精神。第三，差異地適應學生，將教學建立在學生已有的知識經驗基礎之上在確保最低標準后，給予學生一定的選擇權，精心設計多種類型的發展平臺和發展渠道，采用多種多樣的教學方式，提供一切適切性的教學，把英語課堂變為學生喜歡并向往的語言學習和活動場所。

五、重視激勵性教學評價，重塑學生對英語的自信心

俗話說：“良言一句三冬暖。”由此我們可以看出激勵性教學評價對學生的重要性。在英語課堂上，學生與教師之間的交流不是冷漠死板的，而是帶有一定的情感，所以，學生有沒有對英語學習產生興趣，他們的潛在的能力有沒有被激發出來，他們在汲取知識的同時有沒有感覺到學習的快樂，所有的這些都在于教師能不能營造一種和諧平等的課堂氛圍。這些，除了教師要有較高的教學水平和個人修養之外，還需要對學生進行及時有效的教學評價，而且要盡可能多地使用激勵性的語言，比如我就經常在英語課堂上對學生說：“Good！”“I know you could do it.”“Im proud of you.”“Nice Work.”“You are fantastic.”等等，或者一個肯定的眼神、一個溫暖的微笑，都能向學生傳達出我們對他們的欣賞和肯定，進而才能調動學生的學習積極性，增強學生的自信，同時也活躍了課堂氣氛，使學生在民主、和諧、愉悅的學習環境中學習英語知識。

英語教學的目的是培養學生具有使用這種交際工具的能力。因此教師在教學活動中，要時刻注意學生交際能力的培養，把課堂當舞臺，使每個學生都進入角色，讓學生做演員，老師做導演，為學生創設一定的較為真實的情景，進行有目的的交際性練習，不僅能調動學生學習外語的積極性，而且有情有景自身進入角色，使學生記憶深刻；至此，教學質量也就自然而然地隨之提高。

（作者單位：江西省余干中學 335100 ）