用賞識(shí)教育喚醒中職學(xué)生自信心的探究

黃志崇

摘要：賞識(shí)教育是指通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行教育的一種教育方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要而有效的教育方式。培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，往往能起到事半功倍的效果。賞識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要且有效的教育方式。賞識(shí)教育能更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、上進(jìn)心，能更好地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞：缺乏；自信心；喚醒；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0061

在職業(yè)學(xué)校中，大部分學(xué)生為中考落榜生，成績差、習(xí)慣差、自信心差。在傳統(tǒng)的教育方式下，教師們“恨鐵不成鋼”，往往批評(píng)居多而表揚(yáng)類的賞識(shí)教育較少，這使得職中學(xué)生的尊重需求很難得到滿足，自信心嚴(yán)重不足，甚至破罐子破摔，形成惡性循環(huán)，既不利于職業(yè)教育教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生健康全面地發(fā)展。然而，對(duì)每位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)是教育工作的者應(yīng)盡之責(zé)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該抱著“絕不放棄一個(gè)學(xué)生”的信念，應(yīng)從培養(yǎng)中職生自信心開始。

一、中職學(xué)生缺乏自信的原因分析

首先，中職生中大部分學(xué)生在九年級(jí)時(shí)就被分流或放任，表現(xiàn)為自由散漫、組織紀(jì)律性差，缺乏自我約束能力，上課經(jīng)常遲到早退，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績差，時(shí)常受到外界的批評(píng)和奚落，甚至被視為“異類”。久而久之，有的就形成了敏感、缺乏自信、暴戾的性格。于是，他們不再配合教師的教育，與教師抵觸對(duì)抗，讓父母也束手無策甚至處于極度絕望和無奈之中。

其次，職業(yè)學(xué)校中的大多數(shù)學(xué)生曾是基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢(shì)群體，與他人在學(xué)習(xí)成績上的落差導(dǎo)致了自信心不足，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。反過來這種不良心理又對(duì)職校期間的學(xué)業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。由于沒有形成正確的人生價(jià)值觀，他們的人生沒有目標(biāo)，前進(jìn)沒有方向，進(jìn)入職校后，不知道干什么，學(xué)什么，混日度月，無所事事。

第三，目前我們的社會(huì)和家長仍把升入大學(xué)作為衡量一個(gè)人有無出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師也偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而升入高中考進(jìn)大學(xué)的名額是有限的，這樣把有限名額以外的學(xué)生放在了“遺忘的角落”。

第四，中職生還面臨著就業(yè)困難。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步深入和發(fā)展，人才市場的競爭越來越激烈，很多用人單位把中職生拒之門外，給中職生造成很大的心理沖擊；另外，由于身邊的一些大、中專畢業(yè)生都無法順利就業(yè)，中職生更為自己的未來擔(dān)憂。

二、重拾學(xué)生自信的策略

1. 尊重人格，關(guān)愛學(xué)生

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的源泉，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”這說明尊重學(xué)生的自尊心是做好中職生教育的前提。

可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把中職生當(dāng)成“差生”，說他們是“朽木不可雕”、“頑石不成材”，這嚴(yán)重?fù)p害了他們的人格和自尊心。在這種情況下，他們往往會(huì)形成某種異常的心理和畸形的表現(xiàn)，有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的疏遠(yuǎn)集體，回避教育；有的甚至故意違紀(jì)，逃課逃學(xué)。因此，在中職生的教育中，只采取批評(píng)處分的方式是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛給予賞識(shí)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃中職生積極進(jìn)取、渴望成功的希望之火。

2. 多點(diǎn)贊美，喚醒學(xué)生的自信

賞識(shí)教育的一個(gè)根本條件是要看到學(xué)生的長處。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月”。他深刻地揭示了表揚(yáng)與贊美的力量。同樣，職校的學(xué)生也是喜歡接受表揚(yáng)與贊美的。因此，我們教師應(yīng)時(shí)刻以欣賞的眼光看到身邊的每一個(gè)學(xué)生長處，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多欣賞，堅(jiān)持正面教育。“尺有所短，寸有所長。”事實(shí)證明，我們只要用客觀公正的態(tài)度觀察我們的學(xué)生，他們每個(gè)人身上都會(huì)有閃光之處。

對(duì)于紀(jì)律差的學(xué)生，教師要想方設(shè)法主動(dòng)幫助他們?cè)谀骋环矫娅@得成功，為表揚(yáng)創(chuàng)造條件，用表揚(yáng)這一武器去激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。對(duì)于成績差的學(xué)生，教師可以采用“分解目標(biāo)，降低難度”的辦法消除畏難情緒和消極心理，從而建立自信心。

3. 因材施教，在賞識(shí)教育中培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任感

中職學(xué)生是祖國的未來。學(xué)生的發(fā)展良好與否直接關(guān)系到民族的興衰命運(yùn)。一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，因找不到自己的人生定位而失去目標(biāo)，變得迷茫，缺乏創(chuàng)造力。由此可見培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要性和迫切性。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平快速提高，在優(yōu)越的生活中成長起來的孩子們得到了家長們的溺愛，缺乏必要的勞動(dòng)和磨煉。中職生也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和操作者，若缺少勞動(dòng)的觀念，缺少對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生很多問題。孔子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”通過正面教育，使學(xué)生樹立信心，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，為自己的進(jìn)步而喜悅，讓他們學(xué)會(huì)自尊、自立、自律、自主、自強(qiáng)；通過正面教育，使學(xué)生尊老愛幼，促進(jìn)其家庭責(zé)任心的形成。

4. 確立平等、和諧的師生關(guān)系

升入中職學(xué)校的學(xué)生，在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)教師總有一種敵視情緒，因?yàn)樗麄兪莿e人眼中的“差生”、“后進(jìn)生”，他們是從“分分教師命根”的氛圍中走出的。本身就有一種厭學(xué)的情緒。在工作中，要盡力給他們營造出理解、寬容、尊重、合作的氛圍，使他們?cè)谛睦砩戏潘闪耍杏X這是一種朋友理解，家庭般的寬容，有錯(cuò)誤；師生互相指正并提出自己的建議，有活動(dòng)大家一塊討論完成，成為學(xué)生的朋友；讓學(xué)生自己的各種想法敢于表現(xiàn)出來，這有利于建立學(xué)生的自信心。

5. 提供一個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示才藝

許多學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，就是因?yàn)樵獾綄W(xué)業(yè)失敗次數(shù)太多了，因此教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)工作中，要精心組織各種活動(dòng)；如詩歌朗誦、演講賽、棋類、書法、繪畫等比賽，比賽具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生經(jīng)過努力才能獲得成功，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，就會(huì)精神愉悅，從而增強(qiáng)自信心。

我們要多注意學(xué)生細(xì)微的變化，多與學(xué)生交流，給予他們充分的理解。幫助他們學(xué)會(huì)怎么對(duì)待同學(xué)、朋友、教師、父母，如何與人交流，如何待人接物，讓學(xué)生知道教師是關(guān)心和理解他們的，多給他們信任，讓學(xué)生在與人交往中展顯自己的“亮點(diǎn)”。

三、賞識(shí)教育應(yīng)與批評(píng)相結(jié)合

有很多人以為賞識(shí)教育就是表揚(yáng)加激勵(lì)，不能批評(píng)，一旦批評(píng)學(xué)生就違背賞識(shí)教育的理念了。筆者認(rèn)為這種想法是錯(cuò)誤的，賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，相反賞識(shí)教育往往使批評(píng)更加深刻。

如果一個(gè)學(xué)生偷了同學(xué)的錢去買零食吃，我們?nèi)绾稳ふ疫@種行為值得表揚(yáng)和激勵(lì)的地方呢？如果一個(gè)學(xué)生長期有隨地吐痰的壞習(xí)慣，我們又該如何通過對(duì)這種行為的表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他改掉這個(gè)習(xí)慣？不，這些行為都沒有什么值得賞識(shí)的，而應(yīng)該明確地提出批評(píng)，指出這樣的行為是不對(duì)的，要求學(xué)生必須改正。學(xué)生畢竟年齡還小，正是逐步形成世界觀、人生觀的階段，教師必須明確地讓學(xué)生區(qū)別是非、美丑、善惡，并銘記于心，而對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，往往能讓學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)更為深刻。當(dāng)然，這時(shí)的批評(píng)是可以講技巧的，以避免對(duì)學(xué)生自尊的傷害，達(dá)到教育的最大效果。比如，對(duì)偷錢的學(xué)生，先表揚(yáng)他在其他方面的良好表現(xiàn)，肯定他一直在教師的心中是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，然后嚴(yán)肅地告訴他偷竊是一種非常不好的行為，嚴(yán)重的話甚至?xí)|犯法律。希望他走好人生每一步。這樣的批評(píng)學(xué)生是易于接受的。

所以，把批評(píng)從賞識(shí)教育中分離出去，或者把批評(píng)與賞識(shí)教育對(duì)立起來，這都是對(duì)賞識(shí)教育的曲解，所導(dǎo)致的是教師的教育舉步唯艱和學(xué)生的是非不分、黑白不明。我們只有把批評(píng)和賞識(shí)結(jié)合起來，才能讓批評(píng)更加有力和深刻，才能讓賞識(shí)教育更富有成效。

職校生是一個(gè)不容忽視、不可小視的社會(huì)群體，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。中等職業(yè)學(xué)校只有高度重視學(xué)生的自信心培養(yǎng)，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能為社會(huì)輸送合格的技能型勞動(dòng)者，不負(fù)全社會(huì)的重托。

（作者單位：廣西合浦師范學(xué)校 536100）