如何培養小學生數學學習興趣

李進

學習興趣不是天生的，而是在后天的學習過程中不斷培養形成的。人對感興趣的事物總是使其不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。在小學數學教學中，很有必要培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，激發學生內在的學習動力，實現提高教育教學質量的目的。那么，如何培養學生的數學學習興趣呢？下面我結合自己的數學教學經驗和實踐談談體會。

一、融洽師生關系，產生學習興趣

數學教師由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。教師要尊重、理解、寬容每一個學生，尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺投入到學習中。特別是在小學高年級，常常會有一些后進生，教師對他們尤其不能動輒訓斥，而應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心，經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是對那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課變為愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、加強直觀教學，指導學具操作，培養學習興趣

小學生具體形象思維較強而抽象邏輯思維較弱，有意注意較差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。因而加強直觀教學，指導學具操作，使學生手腦并用，可培養他們的學習興趣。所以教師在教學中要充分利用教具，恰當﹑合理地進行直觀操作，能讓學生做的都應讓學生親自動手做一做。

三、創設情境，引發學生好奇心，自主學習

“好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學中，教師要不失時機地引發學生的好奇心，激發動機。例如：我在教學“能被2整除的數的特征”時，先寫出一個數“128”，問學生：這個數能不能被2整除？經計算，學生回答：“能！”接著，我讓學生每人報一個數，看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數能被“2”整除，誰說的數不能被“2”整除。這時，課堂氣氛十分活躍。當教師對學生報的多位數都能準確說出能否被“2”整除時，同學們感到非常驚訝。接著，我進一步質疑：“你們能不能不用計算，就準確地一眼就看出一個數能否被2整除嗎？”學生都搖搖頭。此時，我緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道能被2整除的數有什么特點嗎？”孩子們異口同聲地說：“想！”我繼續說：“今天我們就來找一找能被2整除的數有什么特點。”這樣的情境大大激發了學生學習的積極性，使學生樂學、愛學。

四、更新教法，激發學生的學習興趣

小學生好奇心強，求知欲旺盛，他們的興趣易被新奇的東西所激發。因此，可以從更新與改革教法入手，運用靈活多樣的教法，加強新異刺激，喚起學生的有意注意，使其大腦皮層始終處于興奮狀態，從而激發學生的學習興趣，調動學習積極性。

五、讓學生在學習中感受成功的快樂

學生的學習是認知與情感的結合，每個學生都渴望成功，這是他們的共同心理。因此，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習的熱情，體現學生的主體；要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會；要了解學生的需要類型，盡可能地創造各種條件，滿足他們的不同需要，使他們都能獲得成功。比如：提出問題時，可以根據問題難度程度的不同，讓不同層次的學生回答。這樣可以使每個學生都有成功的機會，都能在學習中感受到成功的快樂，從而激發他們的學習興趣。

六、教學與實踐相結合，培養學習興趣

教學緊密與實踐相結合，是培養學生興趣的重要途徑。因此我在結合生活實際講解數學知識的同時，注意引導學生用所學知識解決日常生活中的問題，并組織與指導他們參加必要的實踐活動。所以，我鼓勵學生在生活中發現數學，每天做好記錄，從學生的記錄來看，他們不僅對課本上學的知識理解得更透徹，而且將課本上沒學的知識也掌握了。比如稅收、藥品的劑量、汽車載重量，加油量和排氣量、衛星發射和回收等。從而擴大了學生的知識面，培養了學生的學習興趣。

七、表揚、賞識激發學生學習興趣

世上千里馬常有，而伯樂不常有。其實每個孩子身上都有獨到的天分，這種天分能否很好地發揮出來，關鍵在于老師能否發現并且挖掘它，而這在很大程度上取決于老師的素質和責任感。學生在回答老師提問后獲得了表揚，老師在作業本上加上一句稱贊性的評語，等等，這些都能使學生直接獲得歡樂，心理上得到滿足，這種滿足可提高學生的學習興趣。

八、通過課外活動發展學習興趣

激發和培養學生的學習興趣，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還應充分利用課外活動時間，組織課外興趣小組，把課堂教學和課外活動有機結合起來，開闊視野，擴大知識面，拓展知識面的深度和廣度，提高學生的數學學習興趣，產生自覺探求數學問題的強大動力。如：利用課外活動時間舉辦數學知識競賽、數學板報、墻報等有關課外活動，使已產生的興趣不斷得到鞏固發展。

總之，培養學生學習數學興趣應該從多方面入手，多觀察學生的心理活動，站在學生的角度進行換位思考。學生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學，我們在教學過程中，要真正地把學生看成是“發展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習創造愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生樂學、愛學。