歷史教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

張德全

隨著課堂教學(xué)改革的深入，在教學(xué)過程中，我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正發(fā)揮主體作用，突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位，必須采取如下措施。

一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法

教師告訴學(xué)生一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳識(shí)記技巧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)、區(qū)別、對(duì)比，使知識(shí)點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。如將各朝代的開國皇帝、稱帝時(shí)間、建都地點(diǎn)、主要的改革措施等歸納起來綜合記憶。

重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，要求把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，系統(tǒng)掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。教學(xué)中激發(fā)感興趣的手段多種多樣，最常用的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度地走入歷史人物的內(nèi)心。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，這樣既可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又可以使學(xué)生在潛移默化中受到教育。例如，在教學(xué)文天祥這一課時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景中，針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)、結(jié)合教材中的史料，讓學(xué)生體會(huì)：如果自己是文天祥的話，會(huì)怎么做？更深入地理解文天祥的精神。這樣以情感人的教學(xué)，既使學(xué)生對(duì)這一段歷史印象深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和高貴的道德情操。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識(shí)事物。因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性是走出當(dāng)前初中歷史教學(xué)困境的契機(jī)。

良好的開端意味著成功的一半。“歷史是副科”，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識(shí)，帶著這樣的心態(tài)學(xué)習(xí)怎能有起色呢？要使初中歷史教學(xué)有一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對(duì)歷史這門課程的不正確認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生重視。這是激發(fā)學(xué)生興趣的奠基性工作。事實(shí)證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，就能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中。我上起始課時(shí)，往往用圖片和錄像把學(xué)生有所了解的歷史人物展示出來，讓學(xué)生自由地討論和評(píng)價(jià)，然后用歷史唯物主義觀點(diǎn)正本清源，幫助學(xué)生去偽存真，使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到“歷史并不是死記硬背的”。

教師要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵(lì)他們尋求“柳暗花明又一村”。例如在講述《中國邊疆的危機(jī)和中法戰(zhàn)爭》一課中法戰(zhàn)爭時(shí)，我先提問：“鎮(zhèn)南關(guān)一戰(zhàn)的結(jié)果如何？”學(xué)生回答：“老將馮子材帶領(lǐng)軍民取得勝利。”我再追問：“接下來戰(zhàn)局如何？”當(dāng)學(xué)生興奮地回答“中國取得戰(zhàn)場的主動(dòng)權(quán)并導(dǎo)致法國茹費(fèi)理政府的倒臺(tái)”后，我用沉重的語氣說：“但最終的結(jié)果是中國不敗而敗，法國不勝而勝。”同學(xué)們一片愕然，我緊接著問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種讓人看不懂的結(jié)果？”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，立即展開積極的討論，紛紛發(fā)表見解。最后大家在思考中認(rèn)識(shí)到“中法戰(zhàn)爭中國不敗而敗，法國不勝而勝，是清政府一味妥協(xié)求和賣國的結(jié)果”。這樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的腐朽本質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，才能調(diào)動(dòng)他們思維的積極性。巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)的同時(shí)，可以開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣。例如舉辦歷史故事會(huì)、編演歷史劇、知識(shí)競賽、編輯歷史小報(bào)、動(dòng)手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動(dòng)。我在授課時(shí)，就曾組織學(xué)生編演《戊戌變法》歷史劇，讓學(xué)生分別扮演各種歷史人物，把當(dāng)時(shí)那場驚心動(dòng)魄的歷史變革表演出來。學(xué)生在活動(dòng)中潛能被挖掘，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力有了提高。更重要的是通過再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場景”，使他們對(duì)祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治斗爭有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高了歷史學(xué)習(xí)興趣。總之，組織多種多樣的歷史課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率的輔助手段。

三、教師要注重隱性知識(shí)教學(xué)

教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識(shí)。同時(shí)，它們可能在某種程度上反映其他部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱藏性知識(shí)深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對(duì)美國領(lǐng)土擴(kuò)張這一主題來說是顯性知識(shí)，在隱性知識(shí)上則反映出：俄國在1865年之前是一個(gè)地跨歐亞美三洲的大帝國。

四、課堂教學(xué)中要少講多背精講精練

教師要依標(biāo)扣本，課堂教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。與課標(biāo)無關(guān)的要少講或不講，教師盡可能少講，留給學(xué)生多背，教師要精講學(xué)生要多練。課堂上要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生做題訓(xùn)練。

綜上所述，初中歷史教師應(yīng)該分析初中生的心理特征，研究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。總之，教師要把備課的精力放在課前，把心思放在課堂教學(xué)上，多策并舉，打造高效歷史課堂。