小學語文口語交際教學探討

鄧明春

語言必須具有交際功能，能夠傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達意愿等。所以，培養學生比較強的語言交際能力，是一項緊急任務。口語交際是必須具備的能力，應該培養學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行交流的素養。

一、在課堂上練交際能力

語文課堂教學四十分鐘，每一分鐘都應達到最高效率，怎樣在每一次的口語交際教學中，讓學生能學到更多交際本領，老師課前準備和方法是很重要的。交際教學應該以學生為本，注重學生交際心理，給學生創設一定的聽說互動的交際情境。

（一）創設情境，讓學生自然地交際。

1.巧妙運用圖畫，再次出現情境。

圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑”，也是充實形象的很重要的手段?，F在的語文教材中一般配有生動的圖畫，圖畫實際是把課文的內容形象化，容易讓兒童接受，這樣就能喚起學生觀察、思考、說話的興趣。

2.陳設實物，演示一定的情境。

展現實物，能夠很快吸引學生眼球。操作實物，演示情境，能夠讓學生很快進入觀察，急于表達，交際訓練很自然地進行。

3.師生參與，進入情境。

老師參與活動，能成為學生更想活動的催化劑。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣味的情節、人物，學生就有興趣，老師參與更讓學生有動力，在師生參與中，進入情境，訓練交際能力。

4.組織一定的活動，體驗情境。

學生最常說的是“玩”，游戲是學生生活的主題。在教學中，應該多組織適合學生的有趣活動，讓學生在愉快的活動中自然地交際，讓學生有話想說，有話可說，言之有物。

（二）方法指導，讓學生學會交際。

課程標準對培養學生的語文素養提出要求：學生應初步掌握學習語文的基本方法。創設情境能為交際做好準備，教師的任務還應該教給學生交際方法。

1.有順序地觀察，按順序進行交際。

學會觀察，特別是學會有順序地觀察，是孩子們順利交際的一個基本方法，應讓孩子們養成有順序觀察，認真思考，按序交際的良好習慣。

2.傾聽認真，交際靈動。

傾聽是孩子們順利進行交際的良好習慣，培養孩子們交際的能力時，應該不忘記引導孩子們聽別人說話時必須認真、專注，一定聽清楚其他人表達的意思，這樣才能對其他人的話做出及時反應，靈動交際。

3.準確地表達，出色地交際。

在口語交際教學過程中，教師應該盡可能讓孩子們形成輕松、自由的交際心理，給孩子多一點時間，盡量巧妙地處理不足和錯誤，讓孩子形成準確表達能力，養成準確表達的良好習慣，在多次的交際訓練中很好地交際，在交際中得到成就感，更加樂于交際。

二、在生活中掌握交際本領

陶行知說：“生活即教育。”口語交際的內容就是生活，口語交際是生活工具，多姿的生活就是孩子們交際的舞臺，也是孩子們的交際源泉。老師應該在語文課堂中創設情境，能夠教給孩子們交際方法，還應該利用課外時間，讓孩子們在生活中實踐交際的本領，就是“在游泳中學會游泳”。

（一）能夠在學校生活中，踐行交際本領。

孩子們在校時間有6小時，在此段時間，孩子們之間會發生很多事，這正是進行交際的契機。剛開學時班級干部的選拔，選誰？為什么選他？孩子們之間的交流就是一種口語交際，怎樣奪得每周“流動紅旗”，讓孩子們出謀劃策，孩子們進行口語交際。下課的時候，孩子們針對上課時搞不清楚的問題和老師交流，在學校走廊上進行十分鐘的口語交際?？谡Z交際隱身于孩子們學校生活的各個角落，這時我們最好扮演的角色就是——傾聽者、引導者，抓住每次讓孩子們實踐交際能力的機會。

（二）在學生家庭生活中，實踐交際本領。

孩子們生活時間最長的還是在他們的家庭中，所以，讓孩子們實踐交際能力的機會，延伸到他們的家里是很有必要的，為此，教師做了這樣的嘗試；讓孩子們把自己一天的所見所聞講給自己的父母聽，內容不限，既可以是班級發生的，校車上發生的，路途中看到的、聽到的，又可以是和自己的兄弟姐妹之間發生的事，可以是有趣的事，可以是為了一件事，倆人之間進行的或者是爭執，或者是交流，把這些過程錄下來，每個星期評選出“交際能手”，并且在班級“展播”，這樣對于內向的學生也是一種很有效的交際途徑。教師做了這樣的嘗試之后，就會深刻發現，交際時間跨度大，不再僅僅局限在學校；愿意交際的面廣，不再僅僅局限在少數人；交際的內容多，不會再言之無物；交際的話題多，不會再言不由衷。

對于口語交際的繼續探討是很有必要的，口語交際課的模式應該是有效的，交際能力的訓練應該是長效的，應該貫穿于整個語文教學，應該滲透于學生的課內外、校內外的各個生活環節。經過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，學生必然會能說會道、能言善辯，說話猶如“滔滔江水”，從而適應瞬息萬變的社會需求。