淺議高三生物課有效復習策略

竇景輝

摘 要： 有效復習是以最少的精力，最少的時間，最有效的復習方法獲得最好的復習效果。要達到有效復習效果，教師要充分做好課前準備，認真研讀教學考試大綱，整合高中生物教材內容，為學生精心編寫復習學案。復習課要充分發揮學生的主體作用，教師要教給學生正確的復習方法，使生物課程復習收到最佳效果。

關鍵詞： 高三生物 有效復習 復習策略

有效復習是指遵循客觀的復習規律，以最少的精力，最少的時間，最有效的復習方法獲得最好的復習效果。在高三生物課復習中，教師應該明確學習生物學的本質，聯系生活，使學生深深牢記生物知識，達到學以致用的效果。在高三生物教學中，筆者發現一些教師把復習課當做新授課的重復，沒有對知識進行整合，缺乏有效的復習計劃，嚴重影響復習效果。

整個高中生物知識內容繁多龐雜，但是生物課在整個高三課時中比重不大，如何在有限時間內盡可能地幫助學生達到最佳的復習效果，是每個高三生物教師都應該仔細思考的問題。

一、高三復習課的特點

高三復習課與新授課是有區別的，體現在：

1.教學目標的區別。新授課應該是引導學生掌握新的知識內容，不僅要培養學生新知識技能，還要重視培養學生正確的學習方法和規范的技能操作動作，復習課應該側重鞏固知識重點、消化知識點的延伸問題，一邊強化對課本內容的記憶，糾正錯誤，一邊整合全部高三課本內容，拓展延伸課本知識，強化應用，使學生溫故而知新。

2.教學內容的區別。新授課重視教學過程，重視學生在認識新的知識點時總結學習規律和方法，一般一節課所教授的知識點不多，內容少而精，復習課更重視總結所學知識，將整個高中知識點有邏輯順序的聯系起來，構建完整的復習知識網，以便查漏補缺。一節課內設計的內容多而雜，課堂教學跨度大。

3.教學策略的區別。新授課上，為了讓學生更好地掌握新的知識點，會采用多種多樣的教學策略，如情境創設、互動活動等，而復習課則更講究有邏輯，有條理，迅速清晰地將知識重點難點講解鞏固一遍。

4.教師角色定位的不同。新授課上，教師是引路人，而復習課上教師為學生在高考中取得最好成績而充當復習領航者的角色。

二、高三生物復習課存在的問題

1.填鴨式教學。為了快速讓學生加深對整個高中生物課內容的記憶，提高學生的高考成績，高三生物復習課基本上采取的都是填鴨式教學方法，短短的四十五分鐘內灌輸大量復習內容，學生聽得頭昏腦漲，無法達到最佳的復習效果。

2.枯燥的復習模式。從重點講解到模擬測驗，再重點講解模擬測驗，這種固定復習模式幾乎成了高三生物復習課中的主流模式。學生長期處于這種固定循環式的復習模式中，每天機械地做題練習導致思維僵化，沒有系統的知識網絡，復習效率自然不高。

3.忽視學生的復習意見。高三生物復習課上，由于要復習的內容過多，教師每節課都會塞入大量需要復習的內容，沒有凸顯哪些是重點中的重點，也沒有很好地解決學生在一些問題上的疑問，復習課沒有結合學生的實際情況，忽視學生的復習意見，缺乏針對性的講解，導致復習效率始終無法提高。

三、高三生物課有效復習實施策略

1.教師要充分做好課前準備

要達到有效的復習效果，課前準備顯得特別重要。充分的課前準備步驟如下：（1）教師應該研究考試大綱，把握考試方向。尤其要注重分析考試大綱的新變化，這些新變化中蘊含的信息可能就與今年的高考命題有關系。教師能夠掌握考試大綱的信息，就能抓住復習重點，提高復習效率。（2）認真鉆研教材，教材內容是復習的核心。教師在引導學生復習時首先自身要對教材進行研究，突出重點，如：在基因變異知識重點中，應讓學生先認清變異的分類是遺傳變異和不遺傳變異兩種，講解次要重點遺傳變異的分類有：基因突變、基因重組和染色體變異。最后重點講解染色體結構變異的方式類型，讓學生有順序地牢記復習重點，突出重點中的重點。（3）分析學生的復習興趣和需要。對學生的復習情況進行分析調查，有利于教師有針對性地編寫復習教案，而且在拓展知識應用方面會顯得有層次性，不會讓學生解題時感到過于困難而挫傷復習積極性。

2.有效的課堂復習教學。有效的課堂復習就是在復習課堂上注重節奏方式，想方設法激發學生的復習興趣，達到強化記憶、提高復習效率的目的。（1）注重教學流程。要達到有效的復習課堂教學，首先教師課前要精心編寫復習學案，課上要讓學生根據提綱復習教材內容，課后積極進行錯誤檢查，復習評價等。（2）課堂復習要有目的性。復習課的目的很重要，它能夠讓學生清醒認識復習結構中的缺陷，有利于學生抓住重點難點。可以考慮采用一張試卷，注意試卷難度的控制，利用學生做題時出現的問題有針對性地講解，梳理重難點。（3）學生是復習的主體。教師所做的一些都是讓學生更好地進行復習總結，學生才是復習的主體，只有讓學生自覺復習，才能達到較好的復習效果。如在課堂上可以采用問答模式，對知識重點進行有層次性的提問，加深學生對該種知識重點的記憶。

3.堅持課后檢查。課后檢查分為兩種，一種是教師的自我檢查。教師課后應習慣性地進行教學反思，收集學生容易犯的錯誤檢測自己的教學質量，對教學進度不斷進行糾正。第二種是學生自我檢查，可以從三個方面講：①要培養學生的自檢意識。教師要注重培養學生在小測驗、月考、模擬考結束后的自我檢查習慣，讓他們學會用較少的精力針對自己的弱項進行有效補充。②學會把握檢查重點。學生如果在檢查時發現有審題不清、概念混淆等問題，就相當于找到重點，針對這些問題進行再鞏固和再學習，達到最好的復習效果。③學會科學的檢查方法。掌握正確的自檢方法可以提高檢查效果，真正達到查缺補漏的效果。教師應引導學生學會通過自己犯下的錯誤進行反思，找到自己復習網絡中的漏洞，改進思維方式，規范解題，最好用單獨的本子記下自己在檢查中發現的問題，以便舉一反三，爭取不再犯下類似的錯誤，而不是只針對犯下錯誤的哪一個知識點進行改正，否則達不到梳理知識的目的。