交互式電子白板在高中數學教學中的運用

桂有良

在傳統課堂上，由于受教學實施、環境等的限制，數學教學中的一些抽象內容難以具體、形象地讓學生理解，往往缺乏師生互動，學生主體地位不能充分體現，集體智慧不能充分共享。這不僅不利于增強教學效果，而且抑制了對學生動手能力、合作能力和創新精神的培養。有了交互式電子白板后，我們可適時恰當地選用交互式電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面創設豐富的教學情境，使數學中抽象的內容更形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，促使他們積極思考，發展思維，形成能力；還可以使“以教師為主導”轉變為“以學生以學為主體”，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。以下是我近幾年使用交互式電子白板教學的體會。

一、利用交互式電子白板輔助教學，能大大激發學生學習興趣。

興趣是源于多方面的，除知識本身的魅力，教師自身扎實的專業功底、廣泛豐富的知識素養、高超教學藝術的感染，符合學生心理的活動更是激發興趣的關鍵。教師要精心布局每一節課，讓樂趣貫穿于整個課堂，因為讓學生在情境中學數學，是學生最感興趣的；將先進理念、現代多媒體教學手段引進課堂，會讓學生對數學倍感新奇、有趣。交互式電子白板這一新興產品，讓情境創設顯得更生動有趣和多樣化，它除了視頻鏈接、音樂播放外，還有許多更強大的功能，比如聚光燈、遮罩、透鏡等，將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創設更具體形象，更有感染力，調動了學生的各種感官，大大激發了學生的學習興趣，促使他們發揮學習主動性與積極性，主動參與到學習活動中。例如，在教學立體幾何“空間三視圖”時，應用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先讓學生自己去想，學生的注意力一下子集中起來，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行檢驗。整個過程中學生學習熱情高漲，參與性極強，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境。

二、利用交互式電子白板教學，可以強化重點，突破難點，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

電子白板用于教學，具有具體形象、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，對指導學生精講精練，解決重點、難點可謂是“如虎添翼”。如在講授函數這部分內容時，二次函數、指數函數、對數函數、冪函數的圖像，以及圖像變換是重點內容。關于函數圖像的傳統畫法，通過師生列表、描點、連線而得，這些工作比較煩，畫出的圖形比較粗糙，而且靜止孤立，間斷的點和線難于描述。然而，教師要自制每一節的課件難度大，時間又有限，利用電子白板，就可以很容易實現課件的制作。教師可以在電子白板上用熒光筆表現各種函數圖像的變化，就像用鋼筆在紙上畫一樣輕松自如，畫錯或畫歪了圖像電子白板可以根據需要進行糾正，從而得到完整精確的函數圖像，讓學生充分體會同一函數不同參數與圖像特征之間的聯系，充分掌握函數的性質和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征。通過演示，變得直觀形象，學生看得更清楚，易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合中學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維過渡。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，可以充分調動各種感官協同作用，弄清知識之間的來龍去脈，而且能有效培養觀察能力和空間想象能力。

三、利用交互式電子白板教學，能提高課堂教學效率。

交互式電子白板能提供方便的書寫和繪圖功能，運用于數學學科，可以實現學生邊思考、邊想象、邊批注的學習方式，呈現學生最終的思維成果，便于教師及時發現問題，及時評價，教師可以在反饋中明確知識內涵，創造良好的生生互動和師生互動的學習環境。例如教師在講解立體幾何中只要用筆一點畫圖工具中想要的圖像就能快速地畫出圖形，并且可以將圖形旋轉、放大。在講解圓錐曲線時，也可快速在直角坐標系中畫出橢圓、雙曲線、拋物線，既節省了時間又比較標準，便于數形結合使學生理解題意。在數學課堂教學中，有時需要大量的板書內容，而在課堂45分鐘內，如仍采用傳統的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間；如不板書而口頭說明，則往往會詞不達意。這時候，如采用電子白板中播放課件，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂容量，高效使用課堂時間。基于交互電子白板提供的回放功能，運用于課堂教學中，可以重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，有利于知識總結，方法提煉。

四、利用交互式電子白板教學，能強化課堂訓練，提高練習質量。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。利用模板可以進行多次、不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。對于學生的反饋，可以直接在電子白板上進行講解和批改，在很大程度上便于教師操作，節約了教師課前準備和課堂板書的時間和精力，使生成和預設有機結合，更能體現以學生為主體的教學模式。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使學生積極參與到教學中，提高學生學習的自主性，取得理想的教學效果。中學數學教師要學會交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，讓學生“學”的主體地位得到充分體現，使中學數學課堂教學生動、有趣、有效。