初中數(shù)學“333”課堂教學模式探究

高倩

摘 要： 作者在教學實踐中對初中數(shù)學“333”課堂教學模式進行了探究，提高了課堂教學的有效性。

關鍵詞： 初中數(shù)學 “333”課堂教學模式 自學導學探究

江蘇省“五嚴”規(guī)定出臺后，傳統(tǒng)的課堂教學模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，構建以新課程理念為靈魂的數(shù)學課堂教學新模式，打造高效課堂勢在必行。只有打造高效課堂，才能在規(guī)定時間內把學生培養(yǎng)成為全面而和諧發(fā)展的人，才能真正地減輕教師教學的負擔和學生學習的負擔，才能把“增效減負”落到實處。為了把“增效減負”落到實處，筆者結合教學實踐，運用“333”的教學模式，提高了數(shù)學課堂教學的實效性。

學生課業(yè)負擔過重對少年兒童身心健康造成了危害。一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進取心。在學校和家庭的雙重壓力下，一些學生對學習、學校、教師、家長產(chǎn)生了逆反心理，甚至釀成了悲劇。于是“減負增效”就成為擺在我們面前的一個重要課題。遵循教育教學規(guī)律，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，注重學生綜合素質的提高。積極探索“減負增效”途徑和方式，著力提高課堂教學效率和教學質量勢在必行。根據(jù)新課程標準，最大限度地整合教育資源，激發(fā)學生的學生興趣，并結合我的教學實踐，我認為課堂上可以采用三個“3”的環(huán)節(jié)完成教學，即“333”的課堂教學結構模式：

第一個“3”：三個目標，即“學什么、怎樣學、學怎樣”。

第二個“3”：三層學習，即“自學、導學、探究”。

第二個“3”：三次練習，即“課前演練、課堂檢測、課后鞏固”。

一、學什么

即學習目標。告訴學生某節(jié)課的重要知識點、概念，以及需要掌握的知識和需要發(fā)展的能力。

二、怎樣學

即教學過程，這個環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重點部分，它包括我所說的第二個“3”，即“自學、導學、探究”。

1.自學：突出一個“思”，“學而不思則罔 思而不學則殆”。自學提問時間一般安排在8～10分鐘左右。自學提問應建立在課前大預習和課堂小預習的基礎上。課前大預習主要是預習書本上重要知識點、概念等。在預習之后，要列舉出本節(jié)課有幾個值得掌握的知識點，你理解了多少，哪些知識點是難點，列舉出在預習中出現(xiàn)的疑惑一定要做翔實的記錄便于討論交流，預習后一定要做上幾個基本的題目，看看自己的效果，同時也有助于發(fā)現(xiàn)自己在預習之中的漏洞。課堂上的預習時間一般在6～8分鐘左右。預習目標的設計要比本節(jié)課的學習目標的難度要低些，只讓學生對本節(jié)課的學習內容有個大概了解，不必要一開始就能熟練，對疑惑的地方用不同顏色筆標出來。這樣，學習就能從被動變?yōu)橹鲃樱岣擢毩@得知識的能力和學習的積極性。

2.導學：此環(huán)節(jié)的設計突出一個“辯”，“偏聽則暗，兼聽則明”。一般時間控制在10分鐘左右。針對自學提出的問題和學練一體案中教師給出的問題，同學之間進行討論交流，討論方式可以是前后也可以左右討論，為了解決問題教師鼓勵學生下位討論，提倡合作學習、自主探究。初中生提出的問題多為一些基礎性的問題，讓學生在組內解決。在本環(huán)節(jié)中常常要出現(xiàn)兵教兵、兵點兵、兵強兵。交流的順序是先組內交流，后組間交流，其組間交流主要是針對組內不能解決的、或由于各組學習知識點的分工不同而把每組的結果進行交流反饋。如果學生提出的有共性的問題通過組內或組間討論交流還不能解決，教師就可以推波助瀾把問題引向難點，增強討論的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和好勝心，由師生共同討論來解決，也可把問題過渡到下一個環(huán)節(jié)即“師生探究”中解決，通過這一環(huán)節(jié)達到成果共享。

3.探究：突出一個“梳”。時間一般在5～10分鐘左右。梳理分為兩個方面，一方面學生理清學到什么，另一方面知道如何實際應用。探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主地嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識、學會學習的過程。但是有可能存在以下三方面的問題：一是一些很簡單的問題，大多數(shù)學生一看就能回答出來的，即口答出來的，卻偏偏要讓學生再探究，這種為探究而探究，著實浪費了寶貴的課堂時間；二是學生剛討論在興頭上，也就是還處在將要得出答案時，教師為了趕進度，趕快大聲叫停；三是問題出來后，就急于讓學生討論，討論出結果后，就立即讓這部分思維敏捷的學生站起來回答問題，這時的教師忘記了素質教育一個要點就是要面向全體學生，在很多學生還沒有明白過來，教師已對回答的學生作了充分、高度的肯定。如果采取這種方法久了，則不但違背我們課改的初衷，而且會傷害絕大部分學生的感情，其后果只能是這部分學生去附和著或干脆不去思索了。因此，真正的探究，應該先給予學生一定的獨立思考時間再探究。探究的材料就是學生對預習、交流、反饋后剩余的20%那部分，此環(huán)節(jié)的重頭戲應該是變式練習或者是實際應用。

三、學怎樣

突出一個“練”。整節(jié)課練習時間一般在10～12分鐘左右，分別安排三個環(huán)節(jié)，一是在自學中的課前演練，二是課堂檢測即目標檢測。通過課堂教學，目標是否達成，需要以一定的習題、練習進行檢測。教師根據(jù)本節(jié)課的教學重點和難點有針對性地設計一些突出“雙基”的習題。達標導檢測是為了深化學生對所學知識的理解和記憶，達到鞏固、靈活運用所學知識的目的，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，是將知識轉化為技能、技巧的關鍵。練習題的設計宜遵循由簡單到復雜、由基礎到綜合的原則，讓每個學生都有所收獲，使每個學生都有可能經(jīng)過自己的努力，在一定程度上解決問題。問題的安排順序要與學生思維發(fā)展相一致，問題層層深入，使學生在問題的指引下，能創(chuàng)造性領悟解決問題。三要以靈活多樣的練習，調節(jié)課堂氣氛，調動學生的學習積極性。三是課后鞏固，這部分練習作為學生的課后作業(yè)，在批閱過后可以發(fā)現(xiàn)學生的存在問題，及時給予解決。

當然課堂的最后還要突出一個“納”。最后2～3分鐘的總結最好利用談話式總結，通過短時間的師生互動，不僅避免教師“唱獨角戲”，而且有利于培養(yǎng)學生回憶、歸納和語言的表達能力，從而使知識系統(tǒng)化，甚至在溫故而知新的基礎上利于下一學時的內容的學習。

托爾斯泰說：“教師的教不在于全盤授予，而在于相機誘導，令其運智。”教師要置學生于主體地位，保護他們的好奇心和求知欲，幫他們自主學習，獨立思考，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。上述“333”教學模式調動了學生學習的積極性，活躍了學習氣氛，增添了教學生機，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力，提高了數(shù)學課堂教學的實效性。