淺議鋼琴教學中的審美教育

付斌

摘要：以審美教育為核心的新興教學理念的角度觀察，專業學習與技能訓練在教學實踐過程中，不但決定了學生對音樂審美的認識產生，還推動著學生對其認識的發展。在鋼琴“教與學”的互動中，聽覺體驗是自身參與實際操作的主要過程，當學生接觸每一部作品就必須“聆聽、欣賞”。因此，示范演奏是鋼琴教學中的首要環節，而在目前的鋼琴教學中輕視這個環節的現象普遍存在。

關鍵詞：鋼琴；教學；審美教育

一、以“審美”為誘因，激發學生的學習興趣

“不通一技者莫談藝”這是朱光潛先生對自身藝術探索道路的經驗總結。如果從音樂專業學習的角度理解，學習演奏、演唱的實踐過程，是我們體驗音樂藝術之美的必要前提，同時也是學生對學習感受音樂之美的動力所在。從以審美教育為核心的新興教學理念的角度觀察，專業學習與技能訓練在教學實踐過程中，不但決定了學生對音樂美感認識的產生，還推動著學生對其認識的發展。

在鋼琴“教與學”的互動中，聽覺體驗是自身參與實際操作的主要過程，當學生接觸每一部作品就必須“聆聽、欣賞”。因此，示范演奏是鋼琴教學中的首要環節，而在目前的鋼琴教學中輕視這個環節的現象普遍存在。筆者認為：這個環節非常重要，教師充滿激情的示范演奏不僅能激發學生的美感，而且會給學生帶來感官上的最直接的、全方位的體驗。只有當學生對所感知的審美有了深刻的體驗時，才會產生了解并駕馭其作品的渴盼心理。因此，在教學中應特別重視“示范演奏”，用細膩的音色，張弛的節奏，抑揚頓挫的力度，扣人心弦的和聲，生動變化的速度等表現手段為學生展示作品，提供美好的聽覺體驗。

實踐證明這樣的效果很好，不僅能引起學生的心靈共鳴，激起學生的豐富幻想，激發學生的學習欲望，更重要的是教師與學生在表現與審美的互動中，相互之間有了心靈的接觸，學生會產生一種親其師信其道的心理而開始積極愉悅的主動學習，毫無疑問，審美在此產生了一種春風細雨潤無聲的潛在效應。

“鋼琴教學法”主要研究和闡述鋼琴教學的基本內容、基本過程、基本規律、基本原則和基本方法。就鋼琴課程而言，“鋼琴教學法”內容的引入將在多個層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎的學生來說，“鋼琴教學法”將引導他們準確地把握鋼琴學習中最基本、最具共性的知識內容，并用以指導自己的鋼琴初級階段的學習。這將使他們在學習過程中充分發揮出自己的主觀能動性，從而使學習更有成效，也更有樂趣。還有些學生進校時已具備了較強的鋼琴彈奏能力，對于這些學生來說，“鋼琴教學法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學習的相關要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進，另一方面，“鋼琴教學法”也會在他們今后可能從事的鋼琴教學工作中起到長期的理論指導作用。

二、挖掘音樂元素.培養審美意識和審美能力

分析作品，處理作品是鋼琴教學的重要環節，如果教學僅停留在啟發熱情、激發練習欲望這一層面上，那么這種激動也許只是曇花一現。理解、表現作品本身就是一個審美過程，傳統的單向方式教學常常忽略，不注意引導學生感受，雖然有時也會讓學生討論樂曲分為幾段、每段描寫什么內容、應該怎樣演奏等，但最后總是習慣讓學生照葫蘆畫瓢，因此彈奏千篇一律，缺乏個體風格和審美的體驗。如此教學無法培養學生主動的審美意識和審美體驗，他們會逐漸形成一種依附教師的心理。

那么怎樣培養學生在分析作品的理性思考中想象美、發現美，在表現作品的實踐操作中創造美？筆者在鋼琴教學中在分析作品這個環節上作了嘗試：

首先，根據作品的內涵，從文學、美學、歷史等方面多視角、多元化方向的延伸，讓學生在廣闊的文化背景中理解作品，形成個體的、獨特的理解。

其次，引導學生從曲式、和聲、旋律、織體、調性等構成鋼琴作品各種元素的不同構造中感受鋼琴作品的特點及審美體驗，同時輔以聽錄音、看錄像、聽演奏等手段，強化學生深層次的情感體驗，使學生能富有創造性的去挖掘每一首樂曲的內涵。如在《土耳其進行曲》的教學中，在學生了解作者生平的基礎上，筆者抓住莫扎特創造中出現許多革新因素這一重點，將傳統的法國式輪舞曲題材寫成的奏鳴曲末樂章與這首通俗音樂體裁的進行曲形式的奏鳴曲第三樂章進行視聽對比，并從創作背景入手，啟發學生探究這首樂曲體裁的不同特點。學生在聆聽中分析，在分析中思考，理解了這首樂曲的獨特風格，進而能運用恰當的演奏手段表現這首樂曲的形象內容，如此長期的、多側面的審美體驗，使學生提高了對作品的理解能力。把學生的注意力引到彈、聽、想、說等多種積極的活動中來，消除學生的緊張心理。

針對學生學習情況結合課外活動，定期舉行各種類型的演奏會，為學生提供更多的欣賞、表演機會。在這種貼近自我的演奏中，讓學生在二度創作中獲得創造的體驗，獲得成功的喜悅，相互學習。學生也可在學習觀摩藝術表演、聽音樂會，讓學生在音樂中感受優美的、雄壯的、歡樂的、崇高的、悲劇的等人類一切情感，以此不斷豐富學生的情感，擴大學生的視野，陶冶學生的審美情操。

三、鋼琴教學中要解決的問題

經過多年的教學實踐認為：從目前的鋼琴教學情況來看，鋼琴教育存在著一些需要解決的問題，為提高教學質量，必須在教學大綱的制定、教材的選擇、教學方法的改革等方面花力氣、下功夫。首先，教師和學生都要能抓兩個更新：一是教學觀念的更新，使教師和學生都能明確認識到我們的培養目標；二是教材和教法的更新，在教材的選擇、編排、講解的內容、教學的側重點及授課的形式，對學生的要求及訓練的方式；其次，考試形式等方面都應有所革新。

把即興伴奏的內容有機地安排在整個鋼琴教學環節。鋼琴即興伴奏是鋼琴彈奏技能與和聲理論知識的有機結合，是和聲知識的實踐運用。因此，即興伴奏應由掌握和聲鍵盤的教師或有鍵盤水平的和聲教師來進行教學。同時在鋼琴教學內容中，還應包括對鋼琴音樂作品的分析，時代背景、曲式結構、和聲手法、演奏風格等，這樣才能使學生獲得廣博的知識，達到全面提高學生音樂修養的目的。筆者通過多年的教學實踐認為，可以先學習指法編配，進而在學習的過程中，每接觸到一種音型時可以配合一些簡單的歌曲，經老師講解后讓學生親自嘗試，打破過去把即興伴奏課集中在一學期進行的教學方法，將其變成階段性的集體授課、個別輔導，這樣有利于學生實際伴奏水平的提高。

總之，教師要引導并關注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，自主的學習鋼琴作品，我們的鋼琴教學中也就會把技能的提高和審美的能力提高，那樣將會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

【參考文獻】

[1]，曹藝峰，談手腕在鋼琴演奏中的運用[J]，鞍山師范學院學報，2008（04）

[2]張慧，肖劍，淺析數碼鋼琴集體課教學的優越性[J]，安康學院學報，2008（05）