試論音樂活動中如何激發幼兒大膽表現的欲望

江小冬

摘要：培養幼兒藝術活動的能力是新世紀素質教育的需要。在活動中激發幼兒大膽表現的欲望是培養和提高幼兒藝術活動能力的重要手段。

關鍵詞：音樂活動；激發；大膽表現

《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域中明確指出：讓幼兒“喜歡進行藝術活動并大膽表現”；新《綱要》中也指出：“要讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。依據這些要求，在音樂活動中要如何激發幼兒大膽表現的欲望呢？我們作了如下的探討：

一、培養幼兒對音樂活動的興趣，調動幼兒的主動性和積極性

愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師”。興趣是一種基本情緒狀態，它可以驅使人去行動，它能把幼兒的認識和行為統一起來，使幼兒主動將精力用于學習活動，自覺地記憶、想象和思考所觀察的事物和所學的內容。而興趣又可分為直接興趣和間接興趣兩種。因此，老師一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進幼兒的學習活動即保護好幼兒的直接興趣；另一方面要盡可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒的興趣和需求，也就是引導幼兒的間接興趣以及引發潛在的興趣。老師要引導幼兒的間接興趣，只有在組織形式和學習方法方面適合幼兒的年齡特征和知識經驗，將幼兒所要學的知識形象化、生動化，讓幼兒易接受，那么，我們所期望幼兒學習的知識就會轉化為幼兒的興趣和需求。

二、老師的賞識是促進幼兒大膽表現的“催化劑”

有的幼兒在家中或自己感到無人看見時往往能大膽的表現自己的感受和體驗，而在集體面前卻非常膽怯，分析其原因：一是他的表現從來沒有得到過別人的重視和肯定；二是怕自己表現不好被人取笑。從這可以看出孩子是非常需要別人賞識的。《3-6歲兒童學習與發展指南》教育建議中指出：“欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式”。這就要求我們及時的賞識孩子自發的藝術活動，賞識的本質包含著愛，學會賞識就是學會愛，得到賞識的孩子，心靈是舒展的，必然歡樂而輕松，從而產生自信，有了自信就有了大膽表現的可能。反之則會心情壓抑和痛苦，失去自信，產生膽怯。作為幼兒教育者的我們必須要學會如何從各個層面去賞識孩子，尋找孩子的閃光點，對孩子的表現多給予鼓勵和肯定。培養孩子的自信心，讓孩子在自信中走向成功。這樣，老師的賞識無疑在激發幼兒大膽表現方面起到了“催化劑”的作用。

三、在音樂活動中運用生活化的策略激發幼兒大膽表現的欲望

新《綱要》中指出：“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”這就要求我們幼兒教育工作者要善于將生活中美的事物展示和傳遞給幼兒，將藝術教育生活化，而音樂教育生活化也就是說要用生活化的方法進行音樂教育。首先表現在選材的生活化，其次表現在活動過程的生活化。如音樂活動《被煮的面條》、《洗澡》，這兩個教材內容來源于生活，面條、洗澡對于孩子來說是太熟悉不過的東西和事情了，每個人都有吃面條或看父母煮面條的經驗以及洗澡的經驗。因此幼兒感受較深，感到有親切感和熟悉感，易于接受，