淺論歷史探究教學

陳玉龍

摘 要： 文章通過了解歷史科學、歷史知識的特點、歷史學科特點和歷史研究的特點，以及它們對歷史探究教學的制約進一步深入理解歷史探究教學在日常教學中的作用與地位。

關鍵詞： 歷史探究教學 歷史學 歷史學科 歷史研究

歷史探究教學與歷史科學密不可分，歷史科學又與歷史知識特點、歷史學科特點密不可分，同時歷史探究教學與歷史研究關系密切。因此，研究歷史探究教學首先要了解歷史科學、歷史知識的特點、歷史學科特點和歷史研究的特點，以及它們對歷史探究教學的制約。

歷史科學即歷史學“是研究和闡述人類社會發展的具體過程及規律的一門人文科學”。“歷史是研究社會歷史現象和過程并揭示其內在規律的科學”。

一

歷史學科特點，目前雖沒有統一的認識，但從歷史學定義本身不難看出，歷史學科的特點應具有：（1）階級性特點，也就是說對人類社會發展的具體過程的“研究和闡述”要站在不同階級的立場上“解釋與說明”。（2）復雜多樣性特點，也就是人類社會發展的具體過程在不同的國家、不同的地區、不同的時期千姿百態，復雜多樣。（3）統一的規律性特點，也就是說人類歷史雖然千姿百態，復雜多樣，但有一定的規律可循，如人類社會由低級向高級發展。（4）豐富性特點，歷史學“幾乎無所不包的研究與闡述人類社會歷史的各個方面”。“內容豐富，包羅萬象，仍是歷史學科區別于其他社會科學的重要特點”。（5）科學性特點，歷史學科的科學性表現在以真實的歷史事實為依據，以馬克思主義觀點分析歷史現象和歷史事件，揭示歷史現象和歷史事件的本質，從中找出歷史發展規律。

歷史研究的特點，一是“運用唯物史觀指導歷史研究”，它包括“運用唯物史觀分析歷史發展的動力和社會基本矛盾運動”，“運用唯物史觀分析人民群眾和個人的歷史作用”，“運用唯物史觀分析歷史上的文化現象”，等等。二是重視史料搜集的方法，由于史料數量龐大，種類繁多，即使是學者、教授研究某一問題，集一生精力也不可能讀遍所有史料。要找到自己研究需要的史料，必須掌握搜集史料的方法。在歷史研究中史料搜集的常用方法有：運用文史工具書搜集史料，分類搜集史料，通過調查、采訪收集口碑資料等。三是史料辨偽法，搜集史料只是歷史研究的初步工作，搜集來的史料不僅經常是零亂的、分散的，而且可能真偽錯雜，互相抵牾，需要加以辨別。“辨別史料是為了去偽存真，弄清史料的可靠性，便于更好地使用史料”。四是史料的校勘，書籍在流傳過程中免不了出現錯誤，影響史料的真實可靠性。因此，歷史研究有必要對史料進行校勘。五是比較史學法，比較史學興起于西方，其發展經歷三個階段，第一階段是“規模龐大的文明體系的比較”，第二階段是“有限的歷史進程的比較”，第三階段是“社會結構的比較”西方的比較史學研究有其優點，但也有很大的局限性，我們在史學研究中要揚長避短，充分發揮其優勢，為史學研究服務。

二

認識歷史學、歷史知識特點、歷史學科特點和歷史研究的特點，是為了更清楚地了解歷史探究教學的特點，因為它們對歷史探究教學有一定的制約性。

歷史學對歷史探究教學的制約有：歷史探究教學應有助于學生進一步認識人類社會發展的具體過程及規律；有助于學生認識社會歷史現象和過程，從中揭示歷史發展規律。

歷史知識的特點對歷史探究教學的制約有：（1）歷史探究教學中史料的搜集和運用要建立在“史實的真實性”基礎上，對歷史問題的分析、歷史的觀察、歷史的敘述和理論概括要用唯物史觀。（2）歷史探究教學不能用實驗的方法重演歷史。（3）歷史探究教學中所探究的問題應包括具體的歷史問題，如某一歷史事件發生時間的考證等。（4）歷史探究教學的方法由于歷史知識的包羅萬象而應豐富多彩，不應限于一種或幾種方式。

歷史學科特點對歷史探究教學的制約有：（1）歷史探究教學雖然鼓勵學生從不同的角度站在不同的立場看問題，但最終要教給學生站在無產階級和人民群眾的立場看問題。（2）人類歷史的復雜多樣性要求歷史探究教學，一方面對探究的結果有統一的認識（歷史唯物主義觀點下的認識），另一方面對探究結果不苛求有統一的認識（客觀的和從不同角度的不同認識）。（3）人類歷史有統一的規律性要求歷史探究教學，通過對歷史知識的探究盡量尋找其內在本質聯系，揭示歷史發展的客觀規律。（4）人類歷史豐富性要求歷史探究教學與各學科廣泛聯系，不要僅限于所謂的歷史知識范圍。

歷史研究的特點對探究教學的制約有：（1）歷史探究必須運用唯物史觀指導，特別是歷史重大問題的分析必須用辯證唯物主義觀點。如對歷史發展的動力問題、重要歷史人物在歷史上的作用問題、歷史文化現象分析等。（2）歷史探究教學必須重視史資料的搜集和運用，教給學生搜集史料的方法，特別是使用工具書、調查、采訪和史料分類等方法。（3）歷史探究教學要注意史料的辨別，對搜集的史料要去偽存真，用真的史料說明問題。（4）歷史探究教學要重視對歷史事實的考證。（5）在歷史探究教學中用比較的方法進行歷史探究，要揚長避短，不可照搬西方比較史學的模式。

三

歷史學、歷史知識特點、歷史學科特點和歷史研究特點對歷史探究教學的制約結合對探究教學的認識，不難找出歷史探究教學的一些特點。

1.歷史探究教學是在歷史科學、歷史知識特點、歷史學科特點和歷史研究特點制約下的探究教學。在歷史探究教學中，教師的活動、學生活動、師生配合活動都受歷史科學、歷史知識的特點、歷史學科特點和歷史研究特點的制約。

2.歷史探究教學的目的除與國家規定的教育總目的相同之外，“應有助于學生進一步認識人類社會發展的具體過程及規律；有助于學生認識社會歷史現象和過程，從中揭示歷史發展規律”。

3.歷史探究教學中應高度重視史料的搜集和辨偽，特別是要教給學生搜集史料的方法及史料辨偽的方法。

4.歷史探究教學中對史料分析、歷史的考察、歷史的敘述、理論概括、歷史人物的評價、歷史事件的分析、歷史結論的得出都必須用唯物史觀。

5.歷史探究教學方法有多種形式，問題式探究只是其中的一種方式。

6.歷史探究教學中對探究的結果不苛求只有一個標準答案，但要有統一認識，即用馬克思主義觀點對問題加以認識。

以上幾個方面完全可以反映歷史探究教學的特點，也可以區分出歷史探究教學與其他學科探究教學的根本不同之處。

參考文獻：

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