創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制 提升學校內涵質量

劉秀萍

摘要：江蘇省張家港中等專業(yè)學校堅持“讓品牌教師支撐品牌專業(yè)，讓品牌專業(yè)支撐品牌學校”的人才強校戰(zhàn)略，積極實施“三大策略”，推進“三大工程”，開展“五個一”活動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，加強名師工作室建設，不斷提升學校內涵建設質量，取得了明顯的工作成效。

關鍵詞：江蘇省張家港中等專業(yè)學校；名師工作室；建設

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0060-03

一、實施“三大策略”，

切實推動名師工作室有效建設

（一）機制保障策略

一是輿論導向機制。江蘇省張家港中等專業(yè)學校（以下簡稱“張家港中專”）領導一貫倡導高效務實的工作作風，強調“不準看的人笑干的人”， 在全校營造“以實績論英雄”的輿論導向，鼓勵教師在本職崗位上盡職盡力。二是學校實行動態(tài)聘任、活化分配的用人機制。學校實行以塊為主、分部管理制度，各部擁有相應的聘任權、考核權，推行全員動態(tài)聘任和中層干部公開選聘競爭上崗的職務聘任制，做到優(yōu)者上、劣者下、平者讓。三是完善激勵機制。凡被評為優(yōu)秀青年教師、骨干教師、學科帶頭人、名師的教師，其榮譽稱號將被記入個人業(yè)務檔案，在年終評優(yōu)及今后的職稱評定、職務晉升、工資晉級、外出考察學習等方面都優(yōu)先考慮，并在學年考核合格的基礎上發(fā)放一定數(shù)量的獎金。這些機制的推行，激發(fā)了全體教師愛崗敬業(yè)、爭當名師的內驅力。

（二）制度建設策略

學校在2007年就出臺了關于設立“名師工作室”的相關規(guī)定，確定了名師及成員的條件、工作室的組建辦法、管理與考核辦法以及名師的權利與義務，為工作室的建設提供了制度保障，并在實施的過程中不斷完善。

（三）強化過程策略

為激勵督促名師工作室的全體成員完成各項任務，學校通過各種途徑切實加強名師工作室建設的過程管理。一是健全工作室建設組織機構；二是聘請名師指點，聘請校內外專家作專題講座，并引進企業(yè)人員加入名師工作室；三是硬件支持，精心挑選實習實訓場所為工作室提供活動地點，配備相應的辦公設備；四是考核到位，每年對名師工作室進行考核，每三年進行一次終結性考核，以工作室為單位，每學年按考核得分享受相應比例的考核獎勵，對考核不合格的成員勸其退出，同時按程序補充新成員。

二、推進“三大工程”，

充分發(fā)揮名師工作室引領作用

（一）以培養(yǎng)骨干教師為重點的教師培養(yǎng)工程

一是制訂了骨干教師培養(yǎng)計劃。選拔骨干教師培養(yǎng)對象，有針對性地在培訓進修、公開課開設、成果呈現(xiàn)等方面給予支持，力爭有更多的教師進入骨干教師行列并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。近三年來，學校教師隊伍整體素質明顯提升，骨干教師隊伍不斷壯大，優(yōu)秀教師群體覆蓋了各專業(yè)。二是不斷落實和完善“青籃工程”。通過骨干教師幫思想、帶業(yè)務、傳作風，使一大批中青年教師快速成長。三是把培養(yǎng)“雙師型”教師作為專業(yè)師資隊伍建設的重點。采取切實有效措施，有效落實教師到企業(yè)實踐制度，不斷提高“雙師型”教師的比例。四是發(fā)揮名師的示范輻射作用。不定期在校內展示蘇州市級以上名校長、名教師、學科學術帶頭人等教育、教學、科研成果。五是注重團隊建設。由一個名師引領一個團隊，形成了如朱勁松引領的機械專業(yè)團隊、李興蓮引領的機電專業(yè)技能團隊、方琴引領的服裝專業(yè)團隊、顧關勝引領的財會專業(yè)團隊、秦宇飛引領的化工專業(yè)團隊、高龍軍引領的數(shù)控專業(yè)團隊、陶靜悅引領的外教中心團隊、常鶴輝引領的汽修中心團隊。通過以上舉措，師資隊伍得以整體優(yōu)化和提升，在專任教師343人中，有江蘇省職業(yè)教育領軍人才3名、省中心教研組成員5名，蘇州市名教師、學術學科帶頭人9名，張家港市學科帶頭人、教學能手、教壇新秀73人；有技師及高級技師95人，“雙師型”教師181人。許靖老師獲全國信息化大賽一等獎，6位教師在江蘇省“兩課”評比中獲示范課，李興蓮、張海碓、潘辰揚、方琴、陳宏偉等為全國技能大賽金牌教練。還涌現(xiàn)了江蘇省五一巾幗標兵崗、蘇州市先進巾幗文明示范崗，蘇州市十佳師德標兵、張家港市美麗教師等先進集體和個人。學校的名師工作室是一批優(yōu)秀教師專業(yè)成長的平臺，名師工作室的建設和壯大使張家港中專的教師隊伍朝氣蓬勃，充滿活力。

（二）以教學改革為主題的專業(yè)建設工程

1.名師工作室是項目課程開發(fā)及實施的實驗室。借助名師工作室平臺，通過校本探索、校際交流、總結推廣等活動，促進課改成果從逐步積累到集成推廣。朱勁松工作室團隊參編、主編教材8部，主編《機械常識與鉗工實訓》《機械基礎》《數(shù)控編程與加工》已在學校廣泛使用，朱勁松校長還領銜了7項課題的研究。李興蓮工作室的教師參與了10多部教材的編寫工作，主編的《電子產(chǎn)品裝配與調試》和《傳感器與PLC應用技術》屬首批中等職業(yè)學校創(chuàng)新改革示范教材。《機電一體化設備組裝與調試學習手冊》《空調制冷技術學習手冊》由人民教育電子影像出版社出版發(fā)行。方琴工作室成員有多人次參與省大賽試題庫建設，參與江蘇省服裝專業(yè)課程指導方案的開發(fā)，參與江蘇省職業(yè)教育紡織服裝專業(yè)課程標準的制定，編寫了《服裝項目教學》校本教材，工作室成員中主持或參與的國家、省、市、校級課題10余項，在各級各類刊物上發(fā)表論文20余篇，在省、市級開展專業(yè)學術講座10余人次。

2.名師工作室是理實一體化的教學車間。學校名師工作室成員充分利用自身既熟悉職業(yè)教育規(guī)律又熟悉企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢，憑借自身在企業(yè)中的人脈資源，外向開拓，從承攬生產(chǎn)性實習任務、“訂單式”培養(yǎng)開始，首先進行了理實一體化教學的探索。朱勁松工作室從來料加工開始，率先提出“七合一”的教改模式，并被教育廳在全省推廣。李興蓮工作室將技能大賽的項目搬進車間，搬進課堂；方琴工作室將服裝專業(yè)的相關課程放到縫紉教室完成。他們率先在自己的專業(yè)實現(xiàn)了教學內容與生產(chǎn)實踐的零距離對接，并將成功之星火迅速轉變?yōu)樵趯W校乃至全省燎原之勢。可以說，他們是學校專業(yè)建設與發(fā)展的智囊團。正是有了這樣一批名師工作室，各個專業(yè)得以迅速發(fā)展，為學校成功申報并通過驗收首批國示范校奠定了基礎。

3.名師工作室是技能大賽及創(chuàng)新設計的工作間。名師工作室與學生創(chuàng)新活動室進行了部分功能融通，并結合企業(yè)生產(chǎn)技術的發(fā)展方向，有效地開展技能大賽、創(chuàng)新大賽，取得了不菲的成績。近三年來，學校在全國技能大賽中獲20枚金牌、7枚銀牌、1枚銅牌。在省創(chuàng)新大賽中獲3個一等獎，7個二等獎，11個三等獎。朱勁松作為學校技能大賽、創(chuàng)新大賽的主要負責人，為學校連續(xù)5年獲省技能大賽先進學校立下了汗馬功勞，他本人也被評為江蘇省技能大賽先進個人，并有多件作品在省創(chuàng)新大賽中獲獎，同時獲江蘇省創(chuàng)新大賽最佳伯樂獎。李興蓮工作室自2008年以來，輔導的學生有10人在全國職業(yè)院校技能大賽中獲金牌、6人獲銀牌，并且其中5人是第一名，有45人次在省技能大賽中獲得第一名，參加全國大賽的項目也由原來的1個增加到5個。團隊中有4位老師獲省創(chuàng)新大賽伯樂獎，指導學生創(chuàng)新作品獲一等獎2人次，二等獎3人次，三等獎12人次。方琴工作室團隊中有市級大賽教練5名，其中國家級教練3名；在全國職業(yè)院校技能大賽中輔導學生獲得金獎9人次，銀獎2人次；在江蘇省職業(yè)院校技能大賽中教師個人參賽獲金獎4人次，輔導學生參賽獲金獎10余人次；團隊中，輔導學生參加創(chuàng)新大賽獲全國金獎1人次，省金獎1人次，銀獎3人次，銅獎3人次，其中有3件創(chuàng)新作品獲得了全國專利，1人被評為創(chuàng)新大賽伯樂獎。

（三）以校企合作為平臺的校企共建工程

學校的名師工作室吸收了行業(yè)企業(yè)的相關專家參與，可以充分利用名師對企業(yè)技術熟悉的優(yōu)勢，積極參與企業(yè)的技術攻關及推廣工作，提升名師在行業(yè)企業(yè)中的影響力，促進校企順暢溝通，為名師工作室開展工作營造良好的企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)校企的互惠雙贏。朱勁松工作室成員與企業(yè)工程師合作，研發(fā)了《3D虛擬仿真教學軟件》。該項目軟件前期開發(fā)工作已完成，在學校教學中進行了試用，效果顯著，即將投入市場運營。李興蓮工作室團隊完成了張家港海陸環(huán)形鍛件有限公司變電站實現(xiàn)綜合自動化項目改造及織網(wǎng)機上鉤架專用鉆床數(shù)控系統(tǒng)的設計、制作和生產(chǎn)。方琴工作室團隊幫助企業(yè)開展品牌設計開發(fā)。施婕老師擔任上海賽暉服裝有限公司童裝品牌設計總監(jiān)，為企業(yè)成功策劃并運作開發(fā)了“小乖猴”、“唯路易”童裝品牌，實現(xiàn)唯路易2011年銷售收入5000萬元，產(chǎn)品同時還遠銷歐美、日本等國家。方琴老師針對困擾張家港市盾威紡織品有限公司多年的“夾克衫門襟起吊”問題，提出了“增大原有樣板肩斜量”修改方案，成功地解決了企業(yè)技術上的難題。學校的名師工作室已成為教師產(chǎn)學研的平臺，校企合作的窗口。

三、開展“五個一”活動，

著力壯大名師工作室團隊

（一）選好一名工作室主持人

用3-5年的時間，打造3個以上省內乃至全國知名的專家型教師、專家型管理人才。同時在全校各專業(yè)中培養(yǎng)、選拔一批優(yōu)秀的專業(yè)負責人，用3年左右的時間，使學校的各個主干專業(yè)均成立相應的名師工作室。

（二）培養(yǎng)一群優(yōu)秀骨干教師

制訂工作室3年發(fā)展規(guī)劃和工作室成員的成長規(guī)劃，充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用，完成50名左右中青年優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)任務，努力提高其教育教學和科研能力，大幅度提高教師綜合素質。

（三）產(chǎn)生一批科研成果

學校的各個名師工作室在一個工作周期內要以一個科研成果或社會服務效益來形成自己的特色。以專利、教學設計、作品、課件、論文、課題、專著、教材等多種成果形式破解教學實踐中的難題，形成良好的社會影響力。

（四）建設一支骨干隊伍

在建好現(xiàn)有名師工作室的基礎上，充分發(fā)揮名師、名師工作室在課堂教學、課改實驗、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導、引領、輻射作用，帶動全校各專業(yè)構建一支具有良好師德修養(yǎng)、先進教育理念、厚實專業(yè)素養(yǎng)、扎實教研能力的骨干教師隊伍，使名師工作室成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀青年教師的集聚地，未來名師的孵化地。

（五）探索一條名師培育路徑

凝聚工作室各方資源，探索名師、骨干教師成長規(guī)律，總結出一條規(guī)律性的符合學校實際的、具有一定推廣價值、切實可行的名師、骨干教師成長培育路徑，促進學校知名教師自我發(fā)展和快速成長，為學校的內涵提升、高速發(fā)展夯實基礎。

（責任編輯：章躍一）

Innovating Talent Training System and Promoting Connotation Quality：

A Case Study

LIU Xiu-ping

（Jiangsu Zhang Jiagang Secondary Vocational School， Zhang Jiagang 215000， Jiangsu Province）

Abstract： Jiangsu Zhang Jiagang Secondary Vocational School persists in building brand teachers， brand professions and the brand school. It undertakes "three strategies"， promotes "three projects" and undertakes "five activities" for the innovation of talent training system and the construction of the teacher studio to promote the connotation quality of the school， and has achieved remarkable results.

Key words： Jiangsu Zhang Jiagang Secondary Vocational School； teacher studio； construction