人本理念下農村小學生心育實踐研究

祁成娥

人的心理素質在一生中起著重要作用。那么怎樣培養小學生良好的心育呢？——以人為本。“以人為本”強調人與人之間的和諧、互信和支持，其核心價值是尊重。只有“以人為本”才有可能讓師生成為朋友；只有“以人為本”才有可能讓師生共同進步；只有“以人為本”才有可能讓教育生動活潑，讓校園生機盎然。

一、榜樣引領，喚醒學生向善的意識

所謂種樹者必培其根，種德者必養其心。古往今來，每一個大家都擁有一顆善良的心。所以，在育人方面，我首先育一個人的善心。育人策略繁多，但是實踐證明育人的最佳策略還是“榜樣引領”，榜樣的力量是無窮的。

如每年“三八”婦女節，我會開展感恩母親或奶奶的活動。在活動中，我跟蹤調查，或親自到一些同學家抓拍視頻，或和家長聯系讓他們把拍攝好的視頻傳給我。我及時開展感恩家長會（孩子與家長歡聚一堂），或者召開感恩主題班隊會。這樣的活動效果不言而喻。百善孝為先，我們通過這樣的活動在孩子幼小的心靈中播種下善良的種子。當然，老師的善舉更容易感染學生。李鎮西校長說：“最好的管理莫過于示范，最好的教育莫過于感染。”

上學期，我們五（4）班有個渾身臟兮兮，甚至散發出臭味的小男孩，很多學生一走到他附近就把鼻子捂著，坐在他附近的同學都向我提出調位子的要求。面對這樣的情況，我只好聯系家長，結果發現他媽媽嚴重殘疾，爸爸腿也不好。這時我馬上用手摸了摸這位小男孩的頭，而后找了件干凈的衣服給他換上，并且耐心地教他如何照顧自己。從那以后，很多同學把自己的衣服給這位小男孩穿，這位小男孩也變得勤勞了，每天都穿得干干凈凈的，同學們都樂意親近他。沒想到，我這一小小的舉動達到了這么好的育人效果。

二、誦讀經典，催發學生向上的動力

教育不是刻板說教，不是遏制屏蔽，而是陶冶感染，是潤澤喚醒，是教化培育。面對一群群懶散、自私的小學生，我陷入了沉思：如何喚醒他們，產生積極向上的動力呢？我尋找到了催發學生向上動力的有效途徑——誦讀經典。

我和同學們一起閱讀了曹文軒的《青銅葵花》，而后把其中感人片段編寫成一篇散文，緊接著師生共同排練誦讀。通過這次活動的開展，同學們深深地感受到自己生活條件比青銅葵花強一百倍，為何不珍惜，不努力學習呢？青銅葵花連上學的機會都沒有，吃了上頓沒下頓，住的房子沒房頂，奶奶生病了沒錢治……同學們反復誦讀、反復體會。很多同學，尤其是家境貧寒的同學產生了強大的學習內驅力，爭分奪秒地背誦英語單詞，如癡如醉地閱讀課外書……當我讓同學們跟著視頻朗誦高爾基的散文《海燕》時，同學們更產生了強大的學習動力，簡直個個都變成了“不畏暴風雨的海燕”，由此我們還把班級命名為“海燕班”，班訓設為“正視困難，勇往直前”。

三、參與管理，培養主人翁意識

一位作家說：“人人都是天才。”要讓學生的潛力充分開發，就要讓他們用發現的眼光充分認識自我，讓他們感到“我能行”。這學期我們搬到了北校區的嶄新教學樓里。坐在那寬敞明亮的教室里，確實有明亮、干凈的感覺，可是總感覺到周圍白花花的，少點文化氛圍，少點育人色彩。我想到了“小老師”的魅力。讓班長作為總策劃師，帶領全班同學布置教室。結果這一天大家忙得不亦樂乎。有的同學建議在后墻辦個體現我班特色的欄目“日記伴我成長”；有的同學建議在南墻柱子上辦個“我們心中的星”專欄；有的同學建議在前面黑板的右側設個班級信息專欄，里面寫有我們的班名“海燕”并配有在暴風雨中展翅飛翔的海燕圖片，還要在此欄目里寫上“正視困難，奮力拼搏”的班風；教室的北墻上設有“藝術天地”……這一切設計好以后，同學們又動起手來，畫的畫，寫的寫，拍照的拍照，粘貼的粘貼……真是“動腦又動手，才能有創造”。一天后，教室里的每一個角落都有了文化氣息，都有了育人功能，成了文化墻，成了學習的樂園。

四、活化教育，植根于心

在從事農村二十四年的班主任工作管理中，我嘗到了各種各樣管理的苦頭與甜頭：發揮威懾力，很多孩子天生“臉皮厚”，患有“多動癥”，甚至好抓人，好咬人，老師靠嗓門大，身體壯或者是吹胡子、瞪眼睛，對這類孩子無效，即使奏效，也會因人、因時、因地點而重新發作，甚至變本加厲；經過二十四年的摸索，我嘗到了“創編陽光心理劇，照亮特殊兒童心”的幸福。

我左思右想，忽有一天柳暗花明又一村：創編心理劇，我編出了一幕比較感人的《愛讓我找到了自信》的心理劇。劇情如下：

2011年9月10日教師節這一天中午，我把原先被我教育成功的孤兒小麗請來，給東臺講述自己以前也很自卑，后來在老師和同學們的熱心幫助下變得特自信，并且學習成績進步很大。還把自己獲得的“楓橋勵志少年”大獎狀遞給東臺看。他們進行一番心理交流后，我有意約本班同學和她一起跳《陽光校園舞蹈》。這一刻，我終于看到小東臺久違的笑容，也深深地感受到陶行知所說的：“真教育，是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”

臺上，四五把椅子和桌子就是道具了。扮演角色的同學穿著日常服裝，背著平時上課用的書包，沒有任何化妝與修飾，一切都是本色，并且能發揮“潤物細無聲”的作用。

實踐證明現在的校園管理，如果靠消耗大量人力、精力、物力就太落后了。我們應該向洋思學習，實行“人本”管理，讓全體師生都有“主人意識”、“責任意識”、“發展意識”、“創新意識”，做到尊重人，依靠人，發展人，為了人。這樣學生才會擁有良好的心理素質和美好的德行。