加強精神文明建設 優化良好育人環境

夏鳳香 羅紹紅

【內容提要】 加強精神文明建設，構建和諧校園，對提高學生的思想道德素質和科學文化素質起著至關重要的作用。在學校精神文明建設中，學校、家庭和社會要擰成一股繩，共同創建優美環境和優良秩序。

【關鍵詞】 學校 精神文明建設 育人環境

【作者單位】 湖北省紅安縣占店中學。

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）08-0050-02

社會主義精神文明建設是中國特色社會主義現代化建設的重要內容。學校作為傳遞人類文明的窗口、學生成長的搖籃，擔負著精神文明建設的重大任務。加強精神文明建設，構建和諧校園，對提高學生的思想道德素質和科學文化素質起著至關重要的作用。紅安縣占店中學積極開展精神文明創建活動，豐富了學生的精神文化生活，陶冶了學生的情操，深受全體師生和家長的歡迎。

一、優化學校環境，搭建活動舞臺

美國教育家杜威曾指出：“所謂人的成長，就是在于環境相互作用過程中更新自己。”學校要讓學生從小形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，就必須營造有利于培養學生興趣愛好、促進學生健康成長的育人環境，才能讓學生受到熏陶和感染，對他們的成人成才起著潛移默化的影響。校園環境又有校園文化環境和校園人際環境之分。

1. 構建校園文化環境

校園文化指的是校園中的物質文化和精神文化的總和，它反映在硬件部分包括校園環境教育設施和教學、生活管理制度；反映在軟件方面包括校風、教風、學風、校園文體活動等。占店中學始終堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學宗旨，打造濃厚的校園文化氛圍。校園一景一物，無不凝聚著文化的底潤，浸染著濃濃的關愛。

一是布局科學合理。校園分為教學區、教研區、運動區、生活區、景觀區五大區域，每個區域都有醒目的標語。一進校門，一個大花壇展現在眼前，花壇前聳立著“希望之星”的景觀，基座上刻有一些革命先輩的題詞，無時不在激勵著占店中學的學子們頑強拼搏、報效祖國的豪情壯志。花壇西面是李先念主席的巨幅畫像。這片紅色的熱土曾是主席的故鄉、將星的搖籃，讓每位同學都為之自豪。在教學樓上鑲嵌著“勤奮刻苦、勵志報國”的燙金大字，為學生做人做事指引方向。

二是文化內核充實。學校的辦學理念、校訓、校規、教學教研成果、師生學習標兵等都在宣傳櫥窗中作展示。學校的標語、櫥窗、升旗儀式、校報、廣播等，都圍繞學校的文化內核來進行。學校堅持“育人為本、德育為先”的教育理念，規劃出包含多層面的德育活動，通過組織升旗儀式和文明監督崗活動、組織學生參加社會實踐活動、參觀李先念博物館、清明節祭掃烈士墓、在烈士墓前舉行成人儀式等等，引導學生從知到行爭做四有新人。尤其是學校創辦了校報，其內容豐富多彩，圖文并茂，每期都有校長寄語，師生共同施展才華，豐富了業余文化生活。

2. 優化校園人際環境

學生所有的活動都是在與人交往的過程中實現的，人際交往是學生社會化的基本途徑，也是學生健康成長的根本保證，良好的人際關系對學生的個性、情緒、情感、智力與能力的發展都有重要作用。學校、班級的各項活動都應注意培養學生建立良好的人際關系，使他們的個性得以正常發展。

首先，教師要轉變教育觀念。在提倡素質教育的今天，教師都必須確立“沒有差生，只有差異”這一正確的教育觀念。每個學生無論學習成績好壞，無論調皮還是聽話，在人格上面都是平等的。教師要尊重學生的個性差異，不體罰、打罵他們，而是尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識他們，使他們感到被接納、被信任。

其次，學生要轉變管理觀念。如何協調學生的人際關系，創建和諧融洽的班集體？關鍵在于轉變學生的管理觀念，讓他們成為班級管理的主人。教師要使班集體朝著自我管理的方向發展，比如設置各種班級崗位，使全班同學人人有事干，積極主動地為班集體貢獻力量。這樣，學生的特長得以積極發揮，能力得到有效提高，個性得以充分展現。當然，教師尊重學生的主體地位，學生之間也應該相互尊重。特別是要讓學生干部明白，他們是沒有特權的，有的只是責任，要更好地服務于班集體。

二、加強家校互動，優化家庭成長環境

現代教育學認為，家庭作為社會的細胞，是每個人與社會接觸步入人生的起點站，每個人的意志品質、個性性格、禮儀道德、人生理想、求知興趣等都是首先受到家庭教育的熏陶和啟迪的。可是在現實生活中，尤其是廣大的農村地區，出現了家庭教育“隔代化”、家庭教育“缺失化”等一系列問題。為了優化學生的家庭成長環境，學校有必要加強家校互動力度。

一是開展“課外訪萬家”活動。實踐證明，湖北省教育廳舉辦的“課外訪萬家”活動卓有成效，其主要作用之一就是有助于傳播科學的家庭教育思想和方法。尤其是初中生正處於青春期，容易出現逆反心理，與父母產生對立情緒，而一些望子成龍的父母往往不理解，而是簡單地以粗暴、落后的教育手段來以期解決問題。因此，在家訪時，教師要重點介紹一些成功的家教案例，或組織教育專家開展講座，分享成功的喜悅，解除疑慮，讓家長不再鬧心，讓孩子成長不再煩惱。

二是讓家長參與到學校管理中來。不可否認的是，家校雙方存在著多方面的差異和對立，又缺乏有效的溝通與交流，致使雙方的差異與對立難以縮小，矛盾與問題難以消除，也就難以達成共識，從而不利于家校教育合力的形成。學校定期召開學生家長會，邀請家長走進課堂，共商教育之策略，解決學生成長之困惑，這樣充分調動起了家長的積極性，共同努力營造學生快樂成長的和諧環境。

三、融入社會生活，構建社會成長環境

在人所生活的環境中，社會環境是主要的，自然環境雖然也是客觀存在的，但對青少年的發展來說，自然環境則居次要地位。社會環境給青少年提供生活條件，對他們施加種種影響，他們也對社會環境作出種種反應和回答，青少年在學習過程中成績的表現，就是這種反應和回答的一個方面。學校教育要注重社會環境的影響，主動將觸角伸入社會生活中，真正培養適應未來社會需要的人才。

一是開展社會教育活動。首先，弘揚社會正能量。例如，組織學生學習感動中國人物事跡，寫心得，談體會；還可請當地的模范現場演說，激勵學生們健康成長。其次，增強學生的辨別能力、判斷能力、抵抗誘惑的能力，使其自覺抵制不良社會風氣。如舉行“我與互聯網”征文比賽等，引導學生享受健康的網絡交往，避免“網毒”的傷害。

二是積極承擔社會責任。學校結合釣魚島爭端，引導學生學習歷史，增強“國家興亡，匹夫有責”的責任意識，懂得維護國家尊嚴和利益是每個公民應盡的責任；組織開展“愛我家鄉”環保活動，以實際行動使“霾里中國變成美麗中國”；定期開展公益活動，比如關愛孤寡老人，參加義務植樹，讓師生的自身價值在奉獻中得以提升。學校積極營造了一種“我為人人，人人為我”的和諧社會氛圍。

三是努力爭取社會支持。青少年的發展不是孤立的，而是處在一個廣闊的社會支持網絡系統中；也不是學校和家庭任何一方單獨作用的結果，而是在眾多社會支持的合力作用下通過與他人互動的形式來實現的。因此，學校要積極爭取社會力量，改善辦學環境。例如，與派出所一道整治校園周邊環境，確保師生安全。

總之，在學校精神文明建設中，學校、家庭和社會要擰成一股繩，共同創建優美環境和優良秩序，從而促進學生的健康成長。

責任編輯：周 俊