小提琴的左手技術(shù)入門

余楊

【摘要】小提琴的左手技術(shù)決定了很多學(xué)習(xí)者在小提琴上的進(jìn)步和發(fā)展。文章對(duì)初學(xué)者的左手技術(shù)的啟蒙進(jìn)行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】小提琴；左手；音準(zhǔn)

小提琴的左手技術(shù)的培養(yǎng)是非常重要的，很多人由于左手的音準(zhǔn)問(wèn)題限制了他們?cè)谛√崆偕系倪M(jìn)步和發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)習(xí)小提琴和教小提琴的人都越來(lái)越多，家長(zhǎng)和老師迫切希望孩子成材的心情，使孩子在練習(xí)中忽視了音準(zhǔn)的重要性，只去重視一些華麗的技巧和好聽(tīng)的旋律，這樣是不能讓技術(shù)得到提升的。下面我把自己對(duì)初學(xué)者左手技術(shù)的教學(xué)方法做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、左手姿勢(shì)

小提琴左手姿勢(shì)是非常重要的，在初學(xué)時(shí)，老師一定要每節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生姿勢(shì)的正確性，直到他們已經(jīng)能把好的姿勢(shì)養(yǎng)成習(xí)慣。這需要老師極大的耐心，尤其是在教一些以前姿勢(shì)不正確，需要改姿勢(shì)的學(xué)生時(shí)，更是要時(shí)刻提醒他們手的姿勢(shì)和動(dòng)作。這需要一點(diǎn)點(diǎn)的磨練，直到把好的習(xí)慣養(yǎng)成。

（一）夾琴

每個(gè)初學(xué)者的第一節(jié)課都會(huì)學(xué)到怎樣夾琴，可是有些學(xué)生學(xué)了很多年都還不知道要如何夾琴。有時(shí)換一個(gè)新的老師教，就會(huì)換一種姿勢(shì)，所以?shī)A琴位置一直不能固定，這直接影響到左手的技術(shù)發(fā)展和小提琴的拉奏水平。當(dāng)然不同教學(xué)法有不同的姿勢(shì)，我這里介紹一種不用肩墊的夾琴方法。

沒(méi)有肩墊的幫助后，我們要為琴找到一個(gè)舒適的平臺(tái)，就是鎖骨。把琴放在鎖骨上，琴末端紐扣狀的尾柱放在喉結(jié)左邊一點(diǎn)較軟的部位，這個(gè)位置用手按著不會(huì)很痛，再用下巴把小提琴腮托凸起來(lái)的部分夾住。這個(gè)姿勢(shì)拉出來(lái)的聲音共鳴效果會(huì)很好，缺點(diǎn)是左手不能隨意離開(kāi)琴，那樣會(huì)使琴有些滑動(dòng)，所以左手和夾琴的動(dòng)作要密切配合。比如換到高把位的時(shí)候，手要同時(shí)把琴抬高，這樣拉出來(lái)的音色也會(huì)更漂亮。

（二）持琴

小提琴左手持琴的方式有很多，我介紹的這一種是跟夾琴的姿勢(shì)相配合的。用大拇指和手掌的一側(cè)做成v或Y字形，讓琴架在這種像樹(shù)丫一樣的手型上。一把位的時(shí)候手掌指根關(guān)節(jié)的部分基本平行于指板，然后手心轉(zhuǎn)向琴這一側(cè)，注意手腕不要往外拱。這樣的姿勢(shì)看起來(lái)很漂亮，而且可以使手型固定。在按弦的時(shí)候手指和手掌不會(huì)一起跟著動(dòng)，只有手指在做動(dòng)作，指根關(guān)節(jié)是沒(méi)有亂動(dòng)的，這樣音準(zhǔn)就容易把握。

（三）手型

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇上這樣一個(gè)問(wèn)題。很多初學(xué)者在拉琴的時(shí)候不是手指有力地按弦，而只是把手指慢慢地放在弦上，是沒(méi)有力量地按弦。這樣按弦拉出來(lái)的聲音不結(jié)實(shí)，因?yàn)槭种杠涇浀臎](méi)有力量，所以需要專門練習(xí)手指按弦的手型。指根關(guān)節(jié)不動(dòng)，手指關(guān)節(jié)向下彎曲，呈方形。按弦的時(shí)候，手指關(guān)節(jié)是往外凸的，呈力氣來(lái)的姿態(tài)，這樣按弦會(huì)更加有力。要注意的是手指按弦時(shí)張開(kāi)的是指根關(guān)節(jié)，由指根關(guān)節(jié)帶動(dòng)手指的張開(kāi)。因?yàn)橹父P(guān)節(jié)打開(kāi)的程度有限，所以記憶音準(zhǔn)的能力會(huì)比手指的感覺(jué)深刻，往往是指根關(guān)節(jié)的動(dòng)作決定了手型和手指的音準(zhǔn)，而不只是靠手指的觸摸，那會(huì)給找音準(zhǔn)增加難度。在練習(xí)三個(gè)八度的音階時(shí)，尤其要注意下行時(shí)手型還是保持指根關(guān)節(jié)的張開(kāi)，這樣會(huì)更有利于左手技術(shù)的進(jìn)步。

二、音準(zhǔn)

大多數(shù)初學(xué)者不能用耳朵辨識(shí)音準(zhǔn)，只能通過(guò)貼膠布的方法用眼睛看著手指是否按得準(zhǔn)確。由眼睛來(lái)注意音準(zhǔn)到耳朵來(lái)辨識(shí)音準(zhǔn)，這個(gè)轉(zhuǎn)換是要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程的，所以要如何貼膠布是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

前面說(shuō)到的持琴姿勢(shì)對(duì)音準(zhǔn)很有幫助，在把這個(gè)姿勢(shì)做到位以后，手指就已經(jīng)可以準(zhǔn)備學(xué)習(xí)按弦了。小提琴的指法是食指是1指，中指是2指，無(wú)名指是3指，小拇指是4指。所以在貼膠布的時(shí)候要把四個(gè)手指頭的位置都貼上。

以《鈴木小提琴教材》為例，這本教材是A大調(diào)開(kāi)始的，所以2指與3指是靠攏的。在貼膠布的時(shí)候應(yīng)該把2指和3指貼得近一些。有的人在貼膠布的時(shí)候是把1指和2指貼在一起，或者省略2指不貼，讓2指自行靠近1指或3指，這些都是可以的，但是并不適用于《鈴木小提琴教材》。這本教材是從A大調(diào)開(kāi)始的，所以2指和3指是自然靠在一起的。而且2指和3指靠攏，這是讓手很舒適的姿勢(shì)，不會(huì)讓初學(xué)者感到手指的不適應(yīng)，也不會(huì)別扭，所以我建議如果使用這本教材來(lái)啟蒙，那么貼膠布時(shí)把2指和3指靠在一起是很有必要的。至于不貼2指也是可以的，但是，如果學(xué)習(xí)者年齡較小，他們的理解能力有限，所以最好要讓他們能一眼看出自己手指要按的位置。在練習(xí)熟練后要慢慢拿掉膠布，可以從2指開(kāi)始拿掉，初學(xué)時(shí)還是貼上為好。這也是在培養(yǎng)好的手型。

在有了好的手型后，需要經(jīng)常練習(xí)才能讓左手對(duì)音準(zhǔn)有把握。練習(xí)時(shí)需要注意左手按弦的節(jié)奏。很多人可能認(rèn)為右手控制節(jié)奏，卻忽略了左手手指按弦也是要按照一定的節(jié)奏的。從慢速練習(xí)時(shí)，就要注意左手手指按弦的速度是否平均，用力是否到位，這需要大量的慢速的音階練習(xí)。只有先慢速地練習(xí)手指按弦的節(jié)奏，才能在快速的練習(xí)中手指仍然保持節(jié)奏與力度。在雙音練習(xí)時(shí)還要注意兩個(gè)手指同時(shí)按弦的節(jié)奏一致，這是非常難的，需要更大的耐心去做慢速練習(xí)。

然后我們需要培養(yǎng)的是初學(xué)者的聽(tīng)覺(jué)。在初學(xué)者剛接觸到小提琴的時(shí)候，我們就要注重對(duì)學(xué)習(xí)者聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。用眼睛看好手指按弦的正確性后，再用耳朵認(rèn)真聽(tīng)他們自己拉出的聲音，記住聽(tīng)到的聲音音高，再慢慢用耳朵辨認(rèn)他們拉出的音是否準(zhǔn)確，當(dāng)然，這需要把前面說(shuō)到的練習(xí)做好，只有手的熟練，才能讓耳朵更加敏銳。毫不夸張地說(shuō)，小提琴的進(jìn)步取決于耳朵有多挑剔，我們要讓他們有一雙很挑剔的耳朵，不僅要讓他們聽(tīng)到手指的細(xì)微動(dòng)作造成音響的不同，更要能辨識(shí)出好的音色。

如何培養(yǎng)出敏銳的耳朵呢？可以從聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始。要讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成喜歡聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，要找盡可能好的版本的音樂(lè)來(lái)聽(tīng)，這樣在他們耳朵的記憶中就會(huì)一直有那個(gè)好聽(tīng)的聲音。他們自己在練習(xí)時(shí)耳朵已經(jīng)不滿足于他們現(xiàn)在拉出的聲音，所以他們會(huì)努力練習(xí)來(lái)滿足自己的耳朵，讓自己進(jìn)步。

現(xiàn)在的教材都附有光盤，有的甚至還有伴奏。在學(xué)習(xí)之前，要把這些樂(lè)曲都聽(tīng)得非常熟，在學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)熟悉了樂(lè)曲的旋律，會(huì)學(xué)得很快、很輕松，慢慢會(huì)開(kāi)始模仿那樣的音色。同時(shí)，他們的樂(lè)感和對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力也會(huì)慢慢提高。這不僅使小提琴技術(shù)進(jìn)步，更能使音樂(lè)素質(zhì)得到進(jìn)步。