數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略探究

姚友才

一

新課程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”數(shù)學(xué)是一門能讓人變得更聰明的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是獲取知識和應(yīng)用知識的過程。獲取知識，重視的是方法；應(yīng)用知識，強調(diào)的是策略。所以，我們的教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，貼近生活，獲取的知識能應(yīng)用于生活實際，在這個過程中學(xué)生智力得到開發(fā)，思維得到發(fā)展，變得更聰明，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

我從教幾十年以來一直致力于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)。在多年的教學(xué)實踐中，在與孩子們的接觸中，在授課之余，時常對教學(xué)中存在的問題和不足進行反思，尋求對策，改善教學(xué)質(zhì)量。存在的問題和不足主要有以下四方面。

（一）部分學(xué)生思維能力差，不愿意、不善于動腦思考，主觀能動性不足，習(xí)慣于被動接受知識，因此應(yīng)用知識解決問題的能力較差。

（二）部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機和意志力相脫節(jié)，注意力不集中，在課堂上常被一些無關(guān)刺激所吸引而轉(zhuǎn)移注意力，致使課堂教學(xué)效率下降。

（三）部分學(xué)生常用自己早已習(xí)慣的行為方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來，如審題習(xí)慣、計算習(xí)慣、檢查習(xí)慣等。

（四）木桶理論告訴我們，要提高整個班級的教學(xué)質(zhì)量，后進生是關(guān)鍵。可是盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但是其進步幅度偏小，和預(yù)期有差距。

二

針對這些問題，我時刻反思自己的教學(xué)方法，尋求有效改善現(xiàn)狀的途徑，并付諸教學(xué)實踐，不斷調(diào)整改善，形成較科學(xué)的教學(xué)方法，并取得長足進步。主要在宏觀的教學(xué)理念和微觀的教學(xué)方法這兩方面進行探究。

（一）宏觀方面，積極倡導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念。

在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握基本的學(xué)習(xí)方法。將以往的教師“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動吸收知識。另外，要注意培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高營造適宜的氛圍。特別是高年級學(xué)生正處在告別童年、邁向青少年的交替階段，這一階段教師更應(yīng)該注重學(xué)生的心理變化，學(xué)生細微的心理變化都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。所以，在整個班級中形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)班集體朝著好的方向發(fā)展，數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都很顯著。

（二）微觀方面，主要是改進各個教學(xué)環(huán)節(jié)，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。

1.備課：深挖教材，把課本由薄變厚。

課程改革后，教材更加精煉，更加貼近生活。這就要求我們在備課時，要結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實際，創(chuàng)造性地處理教材，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了問題所在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識，從而促進了學(xué)生的思維發(fā)展。例如《位置》這一章的教學(xué)，從討論學(xué)生每天都坐的位置，很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更豐富。練習(xí)時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等，使學(xué)生體會到我們生活環(huán)境中，存在大量的數(shù)學(xué)知識與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)活動的生成，效果較好。

2.授課：由現(xiàn)實生活中的問題引入，吸引學(xué)生眼球。

小學(xué)生具有注意時間短、記憶容量小、概括能力差的特點。上課前20分鐘是他們注意力最集中的時間段，應(yīng)當充分利用這段時間、講解知識重點。這段時間過后，師生活動要交替進行，活動形式多樣有趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅吸引他們的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)活動，表現(xiàn)的機會多了，能力的發(fā)展也通過逐步積累而得到實現(xiàn)。例如，讓學(xué)生運用自己喜歡的方式表示位置，再與用“數(shù)對”表示的方法比較。又如，課堂上快速反饋，學(xué)生練，然后老師查，鼓勵學(xué)生采用各式各樣的解題方法，在給予肯定的同時，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法。這樣可以把學(xué)生取得進步變成有形的事實，還能以此拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在解答過程中體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.課后：精煉作業(yè)與練習(xí)，將習(xí)題本由厚變薄。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是難免的，讓學(xué)生熟悉掌握各種題型的解題思路，幫助學(xué)生開拓思路，提高學(xué)生的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。但是太過繁重的課后作業(yè)會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，他們認為數(shù)學(xué)就是沒完沒了地做題，因此適得其反。這就要求教師在布置作業(yè)時候有選擇性，有針對性，有層次性，少而精的課后作業(yè)既能體現(xiàn)課堂教學(xué)的重點，又能幫大部分學(xué)生減輕他們的作業(yè)負擔(dān)，讓他們在輕松中學(xué)數(shù)學(xué)，在快樂中感受數(shù)學(xué)。教師要及時認真批改作業(yè)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。有的還適時注明批評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生對于一些易錯題，備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者放在一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。從日常學(xué)習(xí)抓起，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

4.反饋：注重創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。這種評價方法有助于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展，也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。

教師在不斷地教學(xué)實踐中探索更科學(xué)有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，不斷完善自己的過程，更好地教書育人的過程。我相信，教師和學(xué)生在這個過程中一定會受益頗深。