基于SWOT模型的大學生自主創(chuàng)業(yè)分析

李維剛 么久人

[摘 要] 大學生較高的知識水平、專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)激情，使其成為當下創(chuàng)業(yè)主體的重要組成部分。國家針對大學生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策與措施，旨在為社會培養(yǎng)高級管理人才與企業(yè)家后備隊伍，同時解決大學生就業(yè)難題。本文基于SWOT分析模型，針對大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)缺點進行全面分析，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

[關鍵詞] SWOT 分析；大學生創(chuàng)業(yè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 08. 065

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）08- 0107- 03

近年來，大學生創(chuàng)業(yè)越來越成為高校中的一個熱門話題，不少高校乃至社會也開設了不少有關的教育課程，旨在為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論與實踐指導。客觀來說，大學生知識儲備豐富、思維敏捷、富于激情，自主創(chuàng)業(yè)具有其他群體不可比擬的優(yōu)勢。然而，大學生由于自身條件限制，社會閱歷缺乏，實踐能力較弱，資金和經驗的不足等等都制約著大學生創(chuàng)業(yè)的成功。

20世紀80年代，美國舊金山大學管理學教授韋里克提出了SWOT分析模型，最初主要應用于競爭戰(zhàn)略制定和競爭分析等領域。它包括分析企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，實際上就是綜合、概括企業(yè)內外條件的所有內容，進而全面分析企業(yè)自身的優(yōu)劣勢、所面對的機會與威脅。由于這一工具的易學易用性，很快被擴展廣泛使用于社會各個領域。采用它對大學生創(chuàng)業(yè)的內外條件進行全面分析，發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)自身的優(yōu)勢與不足，社會環(huán)境的利弊條件以及大學生創(chuàng)業(yè)所面對的機會與威脅，從而減少創(chuàng)業(yè)的盲目性，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

1 大學生創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢

（1）大學生經過多年學習，知識層次和學習能力較強，對專業(yè)理論知識和專業(yè)發(fā)展前景有相當程度的了解，因而更易于從本專業(yè)出發(fā)創(chuàng)業(yè)，充分利用所學的知識，在提高自身多方面能力的同時，也推動專業(yè)領域的市場化發(fā)展。

（2）大學生都很年輕，思路活躍，創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造力很強，富有進取心，易于接受新鮮事物，充滿自信。在當今創(chuàng)新成為主旋律的時代，更能夠從市場、管理和技術等方面開創(chuàng)新的局面，就企業(yè)內外各方面提出自己的想法，并積極實施。

（3）大學生思想道德整體水平較高，對于誠信經營的理念認可程度較強，因而更容易使合作伙伴認可，更有利于業(yè)務的拓展，提高企業(yè)美譽度的也間接降低企業(yè)經營成本，加快企業(yè)發(fā)展速度。

（4）比較創(chuàng)業(yè)的其他群體，大學生的經濟負擔較輕，思想包袱較少，部分條件較好的大學生還可以獲得家庭或者家族在人脈、資金以及團隊等方面的幫助，無后顧之憂。

2 社會閱歷缺乏所導致的天生缺陷

（1）知識結構側重于理論，缺乏實踐機會，動手能力較差。目前高校教育體制僵化，教材更新速度較慢，往往導致學生知識結構和水平落后于現(xiàn)狀，無形之中更加大了學生知識結構的弱點。

（2）自我定位模糊，期望值脫離社會現(xiàn)實。在創(chuàng)業(yè)過程中，容易形成自我膨脹意識，對內無法形成團隊凝聚力，對外難以獲得合作伙伴尊重，在遭受挫折后，極易產生自暴自棄心理，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。

（3）心理承受能力差，社會適應性弱。校園人際關系相對單純，社會接觸較少的大學生看待和處理問題的方式簡單，在創(chuàng)業(yè)過程中面對復雜問題時，往往難以適應。

（4）獨立人格尚未成型，缺乏社會責任感。當代大學生多數(shù)是獨生子女，大多數(shù)家境富裕，缺乏吃苦耐勞精神與堅強意志，缺乏團隊合作精神，完全以自我為中心，缺乏社會責任感。

3 創(chuàng)業(yè)所面臨的機遇

國內競爭國際化的態(tài)勢愈發(fā)明顯，對于大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的機遇必須綜合國際國內因素綜合考慮。從國際環(huán)境看，金融危機以來，各國紛紛采取了刺激經濟的政策，總體經濟形勢趨于穩(wěn)定并逐步改善，全球市場信心增強，需求開始恢復。 國內環(huán)境方面，隨著改革的逐步深化，企業(yè)發(fā)展環(huán)境日益寬松，基礎設施建設已經比較完備，各地政府紛紛加大對創(chuàng)業(yè)的支持力度，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度越來越強，大學生創(chuàng)業(yè)面臨著前所未有的機遇。

從中央到地方的大學生創(chuàng)業(yè)支持政策主要包括融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓與指導以及各種孵化園區(qū)等等。融資方面的支持有政策貸款、利息優(yōu)惠、擔保提供等，解決大學生創(chuàng)業(yè)急需的資金問題，各地成立多樣化的創(chuàng)業(yè)基金，并為大學生貸款提供減息甚至貼息優(yōu)惠；稅收政策主要表現(xiàn)為根據不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動免征一定期限的企業(yè)所得稅、城建稅、教育費附加費、地方教育附加費等；創(chuàng)業(yè)培訓方面，高校與社會開辦多種多樣的創(chuàng)業(yè)課程，對于大學生參加創(chuàng)業(yè)培訓給予職業(yè)培訓補貼，強化大學生創(chuàng)業(yè)指導服務，提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓與孵化、開業(yè)指導以及跟蹤輔導等在內的一條龍服務，為大學生創(chuàng)業(yè)提供各種理論與實踐上的培訓指導。此外，各地為了鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自主就業(yè)，政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構還免費為自主創(chuàng)業(yè)大學生保管檔案，免費查詢人才供求信息，免費發(fā)布招聘信息等服務，減免參加人才勞務交流活動收費等服務。

4 外部威脅所帶來的挑戰(zhàn)

4.1 激烈的市場競爭環(huán)境

隨著國內市場國際化速度的加快，大學生創(chuàng)業(yè)者需要面對的市場競爭更加慘烈。①海歸學生創(chuàng)業(yè)的壓力，在同等政策背景下，他們對于世界經濟規(guī)則與各國法律制度更為了解，社會實踐能力、人際關系處理能力以及動手能力都比較強，因而成為國內大學生創(chuàng)業(yè)的強勁對手。②有職場工作經驗的創(chuàng)業(yè)者，這些人已經積累了一定社會經驗，具有較高的水平和能力，又享有一定的優(yōu)惠政策，與大學生創(chuàng)業(yè)者相比競爭力無疑要更強一些。③各大型企業(yè)。盡管他們無法享受大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，然而，這些企業(yè)已經成為市場上的既得利益者，大學生任何可能出現(xiàn)的創(chuàng)新行為都可能被他們迅速模仿改進后，重新上市，從而擊敗初生的大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)。這方面，騰訊就是一個最典型的例子，停車、開心農場以及財付通等等，無一不是抄襲之后進行改進，然后利用QQ本身強大的整合能力和流量，反過來擊敗原創(chuàng)者的例子比比皆是。

4.2 社會傳統(tǒng)觀念的壓力

國內多數(shù)家庭無論有沒有創(chuàng)業(yè)背景，無一例外對子女的創(chuàng)業(yè)都持消極態(tài)度。沒有創(chuàng)業(yè)背景的，害怕風險，希望子女畢業(yè)后成為高級白領。已經創(chuàng)業(yè)成功的，希望子女畢業(yè)后成為接班人。這些都構成了大學生創(chuàng)業(yè)的各種障礙。高校和政府部門也更多的是把大學生創(chuàng)業(yè)當成一種就業(yè)途徑，減輕就業(yè)壓力，而非從社會經濟的長遠發(fā)展著眼，鍛煉大學生的經營能力和管理能力，促進社會的創(chuàng)新發(fā)展，也可以看作一種變相的消極政策。

4.3 資金壓力沉重

當前國內投資行業(yè)普遍急功近利，在沒有真正看到企業(yè)盈利之前，很少立即決策投資。所謂風險投資或者天使投資，并非真正的風險投資或者創(chuàng)業(yè)投資，更多的是一種參股分紅行為。而大學生自身缺乏啟動資金，雖然開始階段靠家庭給予的部分資金和政府提供的各種貸款能夠維持公司的運轉，但是隨著企業(yè)的持續(xù)運作加上經營失誤，往往出現(xiàn)無流動資金的情況，導致創(chuàng)業(yè)失敗。

5 提高大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率的途徑

大學生創(chuàng)業(yè)既有其與生俱來的缺陷，也有外部的種種不利因素，但從總體上看，優(yōu)勢與劣勢、機遇和挑戰(zhàn)并存是常態(tài)，根據SWOT模型分析結果，應建立清晰的大學生自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃戰(zhàn)略，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢與特長，利用難得的機遇期，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率。

5.1 加強自我完善，培養(yǎng)企業(yè)家精神

大學生創(chuàng)業(yè)前期積極參與各種創(chuàng)業(yè)教育課程與培訓，以企業(yè)家精神為參照，充分認識自身性格和知識結構的缺陷，正確認識自己，準確定位創(chuàng)業(yè)目標與項目，提高創(chuàng)業(yè)成功率。所謂企業(yè)家精神包括創(chuàng)新、冒險、創(chuàng)業(yè)和寬容精神，跳脫常規(guī)思維模式，對于新技術開發(fā)與新興市場拓展方面敢于冒險，善于團隊合作，聽取不同意見。通過企業(yè)家精神的培養(yǎng)，逐步奠定創(chuàng)業(yè)成功的基礎。

5.2 利用優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮個人特長

大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢資源主要包括專業(yè)知識、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓經歷、大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策以及對新鮮事物的接受能力。綜合大學生各項優(yōu)勢資源以及可行性來看，投資少、專業(yè)對口的微型企業(yè)是創(chuàng)業(yè)最佳出口。

從這個實際情況出發(fā)，大學生合伙創(chuàng)業(yè)，通過團隊的集體努力，逐步開展項目業(yè)務。事實上國內多數(shù)民營企業(yè)，尤其是高科技企業(yè)，起步階段都是合伙創(chuàng)業(yè)，每個人根據自身能力分擔不同任務，優(yōu)勢互補，最終實現(xiàn)企業(yè)的壯大發(fā)展。例如豆瓣網、百度、淘寶網等等，都是如此。

5.3 優(yōu)化社會配套措施，幫助大學生渡過初創(chuàng)期

大學生創(chuàng)業(yè)本質上屬于經濟活動，同樣受市場經濟運行規(guī)律的制約。大學生自主創(chuàng)業(yè)初期，由于缺乏對市場的了解，加上自身種種缺點，不可避免地要碰到種種挫折甚至失敗。因此優(yōu)化社會配套措施，幫助大學生渡過初創(chuàng)階段的瓶頸期。

增強創(chuàng)業(yè)教育以學生為主體，以高校為主導，政府積極參與、扶持，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。建立高效的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力等多方面的培養(yǎng)。提供多層次的校企合作模式，在為大學生提供實踐機會的同時，促進創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的發(fā)展。政府出臺大學生創(chuàng)業(yè)扶持的政策體系，鼓勵投資商扶持大學生創(chuàng)業(yè)項目，一方面加強社會對大學生創(chuàng)業(yè)技能和資金投入，另一方面增加對大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的宣傳力度，提高其成功率。

總之，大學生自主創(chuàng)業(yè)需要大學生自身、學校、政府以及社會各方面的共同努力，從培養(yǎng)新一代管理人才和企業(yè)家，推動社會和經濟創(chuàng)新的高度看待大學生自主創(chuàng)業(yè)，而非作為一個單純的就業(yè)途徑。這樣才能真正從根本上提高就業(yè)機會，帶動社會與經濟的創(chuàng)新進步。

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