閃爍的小星

杜娟

【摘要】器樂教學就是用手指把心底的話說出來的平臺，在教學中，主要培養學生對音樂的興趣，使他們在音樂課中大膽地表現自己。江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學開設了口風琴、葫蘆絲、竹笛和豎笛這四種樂器的課程。這幾種樂器學生演奏較為簡單，器材的攜帶也比較方便，更為重要的是學生對這些項目有著極大的興趣，能夠讓學生對音樂產生無限的遐想與熱情。

【關鍵詞】學科改革；增長技能；器樂學習；音樂課

音樂是從心靈深處喚醒孩子的氣質和靈感，使孩子對世界、對人生有更深刻的感受和體會。著名鋼琴演奏家郎朗說過：“音樂是用手指把心底的話說出來；音樂最偉大之處在于你可以使用你想象中的任何東西，通過音樂來編織你想象到的圖畫。”

美國哈佛醫學院和波士頓大學教育研究所共同進行了這一研究。他們發現，相比于從未學過樂器的學生，這些有著3年樂器經歷的孩子，無論是在聽覺的辨別，還是在手指的靈巧程度等諸多方面都有著更突出的表現。器樂教學就是用手指把心底的話說出來的平臺，在教學中，主要培養學生對音樂的興趣，使他們在音樂課中大膽地表現自己。本人在平時的教學中，在此方面進行了不斷的嘗試和實踐，也產生了極佳的效果，在此談點粗淺的看法。

一、器樂進課堂促進了學校藝術學科教學的改革

器樂教學需要學生去分辨樂器的音色，認識樂器的構造，建立正確的演奏姿勢和指法。雖然有許多孩子正在學樂器，也掌握了一定的演奏方法，但在學校的課堂上去進行樂器學習還是很新鮮的。因此，我想通過零距離的方式拉近課堂、樂器與學生三者之間的關系。用最輕松的語言來描述器樂課的準備：“這27鍵口風琴可是你們音樂課上的伙伴噢！我們不僅要保護它、愛護它，還要熟練地吹奏它。來上音樂課時，要記得帶上它噢！”用最神秘的語言來講解口風琴：“口風琴有很多白鍵、黑鍵兄弟，兄弟們一起合作的時候就能奏出美妙的音樂。我們首先要知道do兄弟的家在哪？老師告訴你一個找到它的竅門。不管是高音的do還是低音的dn都在依次排列的兩個黑鍵左下方的第一個白鍵上。”話沒說完，學生們早就情緒激動，用自己的小手去找尋可愛的d0去了。用有趣的故事讓指法練習不枯燥，練習長音時，我會說“看誰火車的汽笛聲音響得長”練習上行音階時，我告訴學生們小猴要爬山了，練習下行音階時學生們接著說起來小猴要下山了。孩子們總在有趣故事的情境下，演奏的興趣一次次被點燃。

二、器樂進課堂培養學生團結協作的精神

精彩的樂曲演奏需要大家默契的配合，具體包括演奏的速度要一致，節奏要穩定，節拍要準確。在小學階段，我們的器樂教學都是以班做單位。在教學第一課時我對學生說：“學習過器樂的小朋友都知道，培訓班的老師在某個時間段只教幾個孩子。而我們的音樂課堂老師同時要教五十個，想要學有所成，我們五十個孩子要像一個人一樣，聽老師的指揮，只有這樣才能節約出更多的時間去練習。”在學習的過程中沒學過器樂的學生比較吃虧，他們更需要老師正確的指導和鼓勵，也需要付出更多的耐心和等待。為了讓學生們能消化掉每一節課的內容，我會請一些學得快、學得好的學生做小老師幫助他們。為了讓每一個學生感受音樂的魅力，請一部分學生先隨琴唱樂曲的旋律，再請另一部分學生隨琴演奏。在角色微妙的變化中，增強師生、生生合作的意識。學生們知道了一首好聽的樂曲是通過相互信任，相互合作才能使整個活動更出色。

三、器樂進課堂成為師生交流的橋梁

和諧、愉快的教學環境是師生交流的橋梁。老師要善于觀察、認真傾聽他們的想法。每個孩子的性格不同，表達的方式也不一樣。有的孩子內向，學習新知識的能力強，但不愛表達，我會豎起大拇指或者給與他們一個贊許的眼神，對他們進行肯定，從而提升學生的自信。有的孩子外向活潑，一首樂曲練得差不多了就開始舉起手炫耀。我會輕輕地走到他的身邊與他一起討論演奏的不足，活躍課堂氣氛。課外學生們有時會有一些奇思妙想要與我分享，我都會尊重并回應他們提出的問題。課堂內愉悅的學習、討論氛圍成為我們在課堂外交流、分享的延伸。

四、器樂進課堂培養學生欣賞美.創造美

在音樂課堂上，每個孩子都有表現和展示的機會。課堂上雖然演奏的多是一些練習曲，但練習起來可真是全神貫注，像在開一場音樂會似的。從他們專注的表情可以看出，每個孩子就像一顆顆耀眼的星星。正是這小小樂器，激發出他們內心深處潛藏的表現力。在每一次的學習和練習中，他們感受樂曲、創作樂曲和表現樂曲的能力提高了，小小樂器成了孩子們的好朋友，讓孩子們更加自信，讓他們的表現欲望得到最大限度的滿足。

五、器樂進課堂優化課程新結構

在音樂課堂教學中，器樂的加入可以讓音樂課堂更加充實而豐富，從“聽”、“唱”、“動”延伸到演奏樂器。它不僅可以讓學生直觀、精準地學習和掌握音樂理論知識，更可讓學生高效提高節奏感、音高感，真正提升學生的音樂素養。在平時的歌唱教學中，我注重將這些器樂引入課堂，讓學生通過識譜、學唱、彈奏、聽辨等環節進行自主學唱歌曲。此外，我還將器樂演奏運用在音樂欣賞教學中，讓學生親身實踐，親自演奏，讓他們在愉悅的音樂欣賞中，全身心地體驗、感悟和領會音樂的內涵。這不僅提升了學生對音樂的興趣，更拓展了學生的視野，提高了他們感受音樂、理解音樂、品味音樂的能力，對于發展學生的想象力、豐富學生的音樂情感、陶冶學生的情操起到了無可替代的作用。也正因如此，增強了學生面對困難、戰勝困難的信心和勇氣。

六、器樂進課堂促進學生個性和創造性思維的發展

相比于其他學科，器樂課堂更是倡導讓學生有“動”的機會。這里的“動”包括動口、動手、動腦，在演奏中，學生要用眼看譜，用耳聽音，嘴要吹氣，手更要彈奏，諸多方面皆得到了鍛煉，得到了強化，激發了學生的發散性思維，這一點可謂是其他任何學科及學具所不可取代的。此外，在此過程中，學生的創作動機、創新精神也必然得到了訓練。

七、器樂進課堂使學生在學習藝術中增長技能

每年的“六一”演出可是我校的重頭戲。器樂進課堂后，每個學生都成了“六”演出的小演員。二年級的學生演奏口風琴《閃爍的小星》成為演出現場的小明星。三年級學生演奏的葫蘆絲《打水姑娘》吸引著無數小觀眾的目光。四年級的笛子演奏《紅星歌》讓我們回憶起那個年代感人的故事。五年級的豎笛演奏向大家展示了實力派的風采。一張張笑臉就像盛開的花朵充滿了自信和快樂。通過器樂學習，學生得到自我滿足，體驗到了成功的喜悅，對自己的能力和價值有了新的認識，有了自信心的支持，我們的學生才能勇敢面對以后的挑戰。

音樂是一門充滿創造性的藝術，特別是器樂的演奏，更是對學生學習音樂的興趣的培養，對學生表達能力和創造精神及學生良好情感態度的培養具有重要的作用。在音樂教學中，培養學生的音樂審美，應是學校音樂教育的基本理念。課堂是學生學習音樂的主陣地，作為我們廣大音樂教師，應努力架起學生與音樂世界溝通的橋梁，本著對學生終生發展負責的精神，真正將“器樂進課堂”這一對學生具有重要積極影響的措施落實到實處，引進了豎笛、口風琴、竹笛、葫蘆絲等形式多樣的樂器進行教學活動，調動學生參與音樂實踐的積極性，使學生在快樂中學習，在幸福中成長。