奧爾夫音樂教育體系在鋼琴集體課教學中的應用

張娜

【摘要】奧爾夫音樂教育體系作為當前的主流音樂教育體系之一，在國內得到越來越廣泛的應用，且取得了不小的成果，尤其是在鋼琴集體課教學中效果更為突出。它在對初學者的語言訓練、動作訓練和聽力訓練等方面具有不可忽視的作用，能極大地激發學生學習的興趣和主動性，教學效果非常顯著。隨著對奧爾夫音樂教育體系的重視程度的不斷提高和本土化教學研究的進一步深入，它必將在包括鋼琴集體課的音樂教學上發揮出更大的作用。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教育體系；鋼琴集體課；應用教學

隨著素質教育和教育改革的不斷深化，各個專業學科不斷引入新的教學方法和教學模式，并陸續取得一定的成效。當前在國內各級音樂院校中也開始普遍實行鋼琴集體課這種教學模式。這種教學模式的特點是互動性強，比較容易激發學生學習的主動性和興趣，教學效果和傳統的教學模式相比明顯有了提高。奧爾夫音樂教育體系是當前在世界范圍內得到廣泛采用的主流音樂教育體系之一，是由德國作曲家、教育家奧爾夫所創，在上世紀80年代引入中國后迅速普及開來，產生了廣泛而深入的影響。當前國內在鋼琴集體課的教學上越來越普遍引入了奧爾夫音樂教育體系的訓練教學方法，大大提高了課堂的教學效率和教學質量，受到越來越多音樂教師的青睞。原因在于奧爾夫音樂教育體系提倡音樂教學的參與性、創造性和綜合性，并形成了一整套豐富有效的教學方法。在當今教學改革和素質教育越來越受到人們的關注和提倡的環境下，深入了解和掌握奧爾夫音樂教育體系的思想和教學方法并將其和國內的音樂教學科學地整合，具有非常現實和深遠的意義。

一、奧爾夫音樂教育體系的主要內容

奧爾夫音樂教育體系經過數十年的發展后已經形成了一整套成熟、高效的教學方法，這套教學體系主要包含了語言訓練、動作訓練、奧爾夫樂器和聽力訓練這四大板塊，下面分別對其進行逐一的介紹。

（一）語言訓練

語言訓練是奧爾夫音樂教育體系的一大特點，也是一大創新。這和奧爾夫強調“適于開端”的音樂教育理念是分不開的。奧爾夫語言訓練的內容和要點是開展語言訓練要以母語為教學語言，在教學的內容上也要盡量本土化，側重選擇本民族歷史文化中形成的諺語、童謠等為教學內容，以說白的形式配合韻律、節奏等進行教學。

（二）動作訓練

奧爾夫音樂教育體系的動作訓練內容很豐富，包括了舞蹈、律動等多個部分，而且還獨創了一種以人體為樂器的動作訓練方法，即聲勢訓練。聲勢訓練的內容包括通過拍、打、跺等各種方式發出聲音，然后再結合節奏、速度、力度制造出音響。奧爾夫音樂教育體系的動作訓練具有簡單易學的特點，學生們很容易理解和上手。

（三）奧爾夫樂器

奧爾夫樂器也是奧爾夫音樂教育體系的一大特色，它包括各種各樣的打擊樂器，這些樂器有的有固定音高，有的則沒有，但都具有音色豐富和操作簡易的共同特點。在運用奧爾夫樂器進行教學時，為了使教學內容更加豐富、課堂氛圍更為活躍，還可以結合嗓音、聲勢。

（四）聽力訓練

在音樂教育中，聽力訓練占有非常突出的地位，是音樂教學的一大重點，同時也是一大難點。這項基礎訓練如果沒有做好，將會對學生后面的一系列學習造成非常大的影響。奧爾夫音樂教育體系的聽力訓練頗具特色，它通常會使用多種聽力素材，同時在教學過程中還會加入聲勢并使用圖形譜等方法來對學生進行訓練。奧爾夫音樂教育體系中的聽力訓練對培養學生的音樂感知力、洞察力效果非常突出，學生們的反應能力在這一過程中同樣會得到大大提高。

二、奧爾夫音樂教育體系在鋼琴集體課教學中的應用分析

在高等院校的鋼琴集體課教學中，由于學生之前大多沒有鋼琴學習的基礎，靈活性和協調性都比較差，視奏能力也不足，針對這些情況，本文在鋼琴集體課上引入了奧爾夫音樂教育體系的教學方法進行了嘗試，現在對應用情況做一介紹。

（一）語言訓練在鋼琴集體課教學中的應用

例1：小湯第二冊的《捉人游戲》

這節課的教學目的是讓學生們掌握好八分音符的實值。由于四分音符和八分音符的學習對那些初入音樂專業的學生來說比較難，他們往往無法準確掌握實值對應關系，演奏中的節奏把握能力還很弱，容易出錯。因此可以嘗試著在鋼琴集體課教學中加入兒歌先分組進行朗誦，朗誦熟練后接著帶入高音演唱，這樣一來便可以很好地解決初學者實值對應難的問題了。具體操作如下：

2/4xxxx|xx|xx|x-|xxxx|xx|xxxx|X‖

兒歌：天上多少星星亮晶晶，一二三四五六數也數不清。

（二）聲勢訓練在鋼琴集體課教學中的應用

在奧爾夫音樂教育體系中，聲勢訓練通常都很受學生們的歡迎，因為其具有靈活性強的特點，師生們在課堂教學中可根據教材自己進行編排和創作，另外它的互動性也很強，學生們參與到課堂的程度比較深，主動性和積極性容易被激發出來，而且聲勢訓練對訓練初學者雙手的協調性還很有幫助。聲勢訓練的這些特點使得它不僅受學生們的歡迎，而且教學效果也很突出。例如在《拜厄鋼琴基礎教程》第88課的聲勢訓練中，左手是帶有保持低音的和弦伴奏音型，右手的附點音符節奏必須與左手密切配合且保持自然連貫。對初學者來說，他們在這一課里遇到的最大難題是左右手配合不流暢，奧爾夫音樂教育體系的聲勢訓練對此的訓練方法是上鋼琴集體課前先將學生分為兩組，一組拍掌打左手的節奏，一組拍掌打右手的節奏，這樣重復練習直到熟練掌握后兩組便合并為一組，在進行聲勢訓練的同時加入跺腳的動作，以跺腳表示左手節奏型，拍掌表示右手節奏型。最后是每個學生雙手拍腿，左右手分別擊打左右手聲部節奏。這樣練習之后能有效將課程訓練中的節奏難點提取出來，大大提高了教學的效率。

（三）奧爾夫樂器在鋼琴集體課教學中的應用

奧爾夫樂器相對簡單，即使是初學者通過一段時間的練習后也能很快地掌握和熟悉，因此很適合應用到鋼琴集體課的教學中。以《鋼琴基礎教程》里的《瑤族長鼓舞》為例。在鋼琴集體課的教學里，將學生分成兩個組，一個組用三角鐵演奏每小節第一拍，另一個組則用串鈴演奏每小節第二拍，學生跟著教師所彈奏的旋律進行演唱，同時訓練演奏的節奏。通過一定時間的節奏訓練再進行鋼琴演奏學習的話，效率就會大大提高。

（四）聽力訓練在鋼琴集體課教學中的應用

良好的聽覺能力的培養不僅需要靠欣賞大量的音頻資料，更重要的還在于聆聽演奏的效果積累。對教師而言，培養學生聽覺能力的最佳途徑莫過于在鋼琴集體課上讓學生們多聆聽自己演奏了。在奧爾夫音樂教育體系中，聽力訓練非常重視音樂體驗，強調對音樂的風格、主體、內容以及思想的深入理解。同時奧爾夫為了提高聽力訓練的效果，還獨創了把聽到的聲音要素利用視覺符號表示出來的訓練方法。例如在《鋼琴基礎教程》中的《阿拉伯風格曲》的教學過程中，可通過聽、念、唱等手段去用心感受《阿拉伯風格曲》的單三部曲式結構。學生再根據本曲中四分音符的和弦和五個音的快音型來設計圖形譜和打擊樂合奏。

三、結語

大量的教學實踐證明，奧爾夫教育體系是一種容易操作、效果顯著的音樂教學形式，當其應用到鋼琴集體課教學中時，極大地激發了學生們的學習熱情和興趣，使教學過程更加順暢，教學氛圍更加熱烈，教學目標更容易得到實現。隨著國內教學改革的不斷推進和對奧爾夫音樂教育體系的研究不斷深化，它在國內的音樂教育將會起到越來越重要的作用。