奧爾夫音樂教育體系在鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用

張娜

【摘要】奧爾夫音樂教育體系作為當(dāng)前的主流音樂教育體系之一，在國(guó)內(nèi)得到越來越廣泛的應(yīng)用，且取得了不小的成果，尤其是在鋼琴集體課教學(xué)中效果更為突出。它在對(duì)初學(xué)者的語言訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練等方面具有不可忽視的作用，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，教學(xué)效果非常顯著。隨著對(duì)奧爾夫音樂教育體系的重視程度的不斷提高和本土化教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，它必將在包括鋼琴集體課的音樂教學(xué)上發(fā)揮出更大的作用。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育體系；鋼琴集體課；應(yīng)用教學(xué)

隨著素質(zhì)教育和教育改革的不斷深化，各個(gè)專業(yè)學(xué)科不斷引入新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并陸續(xù)取得一定的成效。當(dāng)前在國(guó)內(nèi)各級(jí)音樂院校中也開始普遍實(shí)行鋼琴集體課這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是互動(dòng)性強(qiáng)，比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，教學(xué)效果和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比明顯有了提高。奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)前在世界范圍內(nèi)得到廣泛采用的主流音樂教育體系之一，是由德國(guó)作曲家、教育家奧爾夫所創(chuàng)，在上世紀(jì)80年代引入中國(guó)后迅速普及開來，產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。當(dāng)前國(guó)內(nèi)在鋼琴集體課的教學(xué)上越來越普遍引入了奧爾夫音樂教育體系的訓(xùn)練教學(xué)方法，大大提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，受到越來越多音樂教師的青睞。原因在于奧爾夫音樂教育體系提倡音樂教學(xué)的參與性、創(chuàng)造性和綜合性，并形成了一整套豐富有效的教學(xué)方法。在當(dāng)今教學(xué)改革和素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注和提倡的環(huán)境下，深入了解和掌握奧爾夫音樂教育體系的思想和教學(xué)方法并將其和國(guó)內(nèi)的音樂教學(xué)科學(xué)地整合，具有非常現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

一、奧爾夫音樂教育體系的主要內(nèi)容

奧爾夫音樂教育體系經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展后已經(jīng)形成了一整套成熟、高效的教學(xué)方法，這套教學(xué)體系主要包含了語言訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、奧爾夫樂器和聽力訓(xùn)練這四大板塊，下面分別對(duì)其進(jìn)行逐一的介紹。

（一）語言訓(xùn)練

語言訓(xùn)練是奧爾夫音樂教育體系的一大特點(diǎn)，也是一大創(chuàng)新。這和奧爾夫強(qiáng)調(diào)“適于開端”的音樂教育理念是分不開的。奧爾夫語言訓(xùn)練的內(nèi)容和要點(diǎn)是開展語言訓(xùn)練要以母語為教學(xué)語言，在教學(xué)的內(nèi)容上也要盡量本土化，側(cè)重選擇本民族歷史文化中形成的諺語、童謠等為教學(xué)內(nèi)容，以說白的形式配合韻律、節(jié)奏等進(jìn)行教學(xué)。

（二）動(dòng)作訓(xùn)練

奧爾夫音樂教育體系的動(dòng)作訓(xùn)練內(nèi)容很豐富，包括了舞蹈、律動(dòng)等多個(gè)部分，而且還獨(dú)創(chuàng)了一種以人體為樂器的動(dòng)作訓(xùn)練方法，即聲勢(shì)訓(xùn)練。聲勢(shì)訓(xùn)練的內(nèi)容包括通過拍、打、跺等各種方式發(fā)出聲音，然后再結(jié)合節(jié)奏、速度、力度制造出音響。奧爾夫音樂教育體系的動(dòng)作訓(xùn)練具有簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生們很容易理解和上手。

（三）奧爾夫樂器

奧爾夫樂器也是奧爾夫音樂教育體系的一大特色，它包括各種各樣的打擊樂器，這些樂器有的有固定音高，有的則沒有，但都具有音色豐富和操作簡(jiǎn)易的共同特點(diǎn)。在運(yùn)用奧爾夫樂器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、課堂氛圍更為活躍，還可以結(jié)合嗓音、聲勢(shì)。

（四）聽力訓(xùn)練

在音樂教育中，聽力訓(xùn)練占有非常突出的地位，是音樂教學(xué)的一大重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)。這項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練如果沒有做好，將會(huì)對(duì)學(xué)生后面的一系列學(xué)習(xí)造成非常大的影響。奧爾夫音樂教育體系的聽力訓(xùn)練頗具特色，它通常會(huì)使用多種聽力素材，同時(shí)在教學(xué)過程中還會(huì)加入聲勢(shì)并使用圖形譜等方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。奧爾夫音樂教育體系中的聽力訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力、洞察力效果非常突出，學(xué)生們的反應(yīng)能力在這一過程中同樣會(huì)得到大大提高。

二、奧爾夫音樂教育體系在鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用分析

在高等院校的鋼琴集體課教學(xué)中，由于學(xué)生之前大多沒有鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，靈活性和協(xié)調(diào)性都比較差，視奏能力也不足，針對(duì)這些情況，本文在鋼琴集體課上引入了奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用情況做一介紹。

（一）語言訓(xùn)練在鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用

例1：小湯第二冊(cè)的《捉人游戲》

這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生們掌握好八分音符的實(shí)值。由于四分音符和八分音符的學(xué)習(xí)對(duì)那些初入音樂專業(yè)的學(xué)生來說比較難，他們往往無法準(zhǔn)確掌握實(shí)值對(duì)應(yīng)關(guān)系，演奏中的節(jié)奏把握能力還很弱，容易出錯(cuò)。因此可以嘗試著在鋼琴集體課教學(xué)中加入兒歌先分組進(jìn)行朗誦，朗誦熟練后接著帶入高音演唱，這樣一來便可以很好地解決初學(xué)者實(shí)值對(duì)應(yīng)難的問題了。具體操作如下：

2/4xxxx|xx|xx|x-|xxxx|xx|xxxx|X‖

兒歌：天上多少星星亮晶晶，一二三四五六數(shù)也數(shù)不清。

（二）聲勢(shì)訓(xùn)練在鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用

在奧爾夫音樂教育體系中，聲勢(shì)訓(xùn)練通常都很受學(xué)生們的歡迎，因?yàn)槠渚哂徐`活性強(qiáng)的特點(diǎn)，師生們?cè)谡n堂教學(xué)中可根據(jù)教材自己進(jìn)行編排和創(chuàng)作，另外它的互動(dòng)性也很強(qiáng)，學(xué)生們參與到課堂的程度比較深，主動(dòng)性和積極性容易被激發(fā)出來，而且聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)訓(xùn)練初學(xué)者雙手的協(xié)調(diào)性還很有幫助。聲勢(shì)訓(xùn)練的這些特點(diǎn)使得它不僅受學(xué)生們的歡迎，而且教學(xué)效果也很突出。例如在《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》第88課的聲勢(shì)訓(xùn)練中，左手是帶有保持低音的和弦伴奏音型，右手的附點(diǎn)音符節(jié)奏必須與左手密切配合且保持自然連貫。對(duì)初學(xué)者來說，他們?cè)谶@一課里遇到的最大難題是左右手配合不流暢，奧爾夫音樂教育體系的聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)此的訓(xùn)練方法是上鋼琴集體課前先將學(xué)生分為兩組，一組拍掌打左手的節(jié)奏，一組拍掌打右手的節(jié)奏，這樣重復(fù)練習(xí)直到熟練掌握后兩組便合并為一組，在進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練的同時(shí)加入跺腳的動(dòng)作，以跺腳表示左手節(jié)奏型，拍掌表示右手節(jié)奏型。最后是每個(gè)學(xué)生雙手拍腿，左右手分別擊打左右手聲部節(jié)奏。這樣練習(xí)之后能有效將課程訓(xùn)練中的節(jié)奏難點(diǎn)提取出來，大大提高了教學(xué)的效率。

（三）奧爾夫樂器在鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用

奧爾夫樂器相對(duì)簡(jiǎn)單，即使是初學(xué)者通過一段時(shí)間的練習(xí)后也能很快地掌握和熟悉，因此很適合應(yīng)用到鋼琴集體課的教學(xué)中。以《鋼琴基礎(chǔ)教程》里的《瑤族長(zhǎng)鼓舞》為例。在鋼琴集體課的教學(xué)里，將學(xué)生分成兩個(gè)組，一個(gè)組用三角鐵演奏每小節(jié)第一拍，另一個(gè)組則用串鈴演奏每小節(jié)第二拍，學(xué)生跟著教師所彈奏的旋律進(jìn)行演唱，同時(shí)訓(xùn)練演奏的節(jié)奏。通過一定時(shí)間的節(jié)奏訓(xùn)練再進(jìn)行鋼琴演奏學(xué)習(xí)的話，效率就會(huì)大大提高。

（四）聽力訓(xùn)練在鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用

良好的聽覺能力的培養(yǎng)不僅需要靠欣賞大量的音頻資料，更重要的還在于聆聽演奏的效果積累。對(duì)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力的最佳途徑莫過于在鋼琴集體課上讓學(xué)生們多聆聽自己演奏了。在奧爾夫音樂教育體系中，聽力訓(xùn)練非常重視音樂體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的風(fēng)格、主體、內(nèi)容以及思想的深入理解。同時(shí)奧爾夫?yàn)榱颂岣呗犃τ?xùn)練的效果，還獨(dú)創(chuàng)了把聽到的聲音要素利用視覺符號(hào)表示出來的訓(xùn)練方法。例如在《鋼琴基礎(chǔ)教程》中的《阿拉伯風(fēng)格曲》的教學(xué)過程中，可通過聽、念、唱等手段去用心感受《阿拉伯風(fēng)格曲》的單三部曲式結(jié)構(gòu)。學(xué)生再根據(jù)本曲中四分音符的和弦和五個(gè)音的快音型來設(shè)計(jì)圖形譜和打擊樂合奏。

三、結(jié)語

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，奧爾夫教育體系是一種容易操作、效果顯著的音樂教學(xué)形式，當(dāng)其應(yīng)用到鋼琴集體課教學(xué)中時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使教學(xué)過程更加順暢，教學(xué)氛圍更加熱烈，教學(xué)目標(biāo)更容易得到實(shí)現(xiàn)。隨著國(guó)內(nèi)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和對(duì)奧爾夫音樂教育體系的研究不斷深化，它在國(guó)內(nèi)的音樂教育將會(huì)起到越來越重要的作用。