給點陽光，更加燦爛

張紅艷

摘 要： 隨著新課改的不斷深化，思想品德課程如何促進學生情感發展，充分激活學生的創造性思維，成了至關重要的課題。圍繞這一課題，作者認為適當的欣賞和贊美不失為深化思想品德教改的新思路。引導學生學會對一切美好事物給予贊賞，掌握與他人融洽交往的藝術，培養寬容、愉悅的心境，是他們成長中不可缺少的一課。

關鍵詞： 贊賞 融洽 信心

《欣賞與贊美》是粵教版思想品德八年級上冊第三單元中的一課，通過這一課的學習，要培養學生熱愛生活、欣賞美好事物的積極健康、樂觀開朗的人生態度，培養仁愛之心，完善自己的人格。可是在課前與學生的交談中發現：有的學生不善于發現別人的優點與長處，有的學生把對他人的贊賞均視為阿諛奉承，不愿意稱贊值得稱贊的人和事；有的學生更誤認為贊賞別人等于貶低自己，從而不愿意給予別人由衷的贊賞。引導學生學會發現別人的優點，并坦誠地贊美別人，掌握與他人融洽交往的藝術，培養寬和、愉悅的心境，是他們成長中不可缺少的一課。根據學生不善于贊賞這一點，在教學中我設計了這樣一個活動：優點轟炸。事先了解本班一些性格比較內向、不太合群、容易自我否定、不善言談、調皮搗蛋的學生的情況，課堂上隨機逐一點名這些學生上臺，當某一學生上臺后，讓全班學生盡可能多地講他的優點，進行優點轟炸，最后讓被贊美者談感受。正如我預想的，很多學生對上臺的同學不屑一顧，于是我首先發言，將他默默做的好事公布于眾，從不同角度挖掘他的優點……在我的帶動下，許多學生開始舉手，氣氛熱烈起來。臺上靦腆、不安的學生開始微笑，最后受寵若驚、感動成了他們的共同感受，并表示以后一定繼續努力，不讓同學和老師失望。課后看到學生意猶未盡地相互贊美，友好地微笑，快樂地擁抱，這一課的預期效果達到了，他們的欣賞是發自內心的，今后贊美別人不再是一件難事。

陶行知先生有這樣一句忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師應該相信每個學生都有成功的希望，每個學生都具備成功的潛能，而教師的作用就要喚醒學生的自信。成功的教師必須學會贊賞學生。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——贊賞，實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒，而對贊賞卻欣然接受。因此，教師在教育教學中應該貫徹以贊賞為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學措施，同時要面向全體“因材施贊”。根據這一原理，教師在教學中應注意運用贊賞，把它作為提高教學效率的積極強化手段。

有位教育家曾說過，有時教師對待孩子要“昧著良心說好話”。初聽此話，覺得有些偏激，細想一下：如果是出于愛，出于從心底里的贊賞，有意識地夸贊孩子，放大他的“燦爛發光”，或許真能奏奇效。新學期開始了，我又緊張又興奮，因為將擔任初一班主任，一接手這個班就聽說班上有一位頑皮的學生，因為他的惡作劇層出不窮，并以此為樂。真怕那個學生會給我來一個下馬威，而對毫無班主任經驗的我來說真怕第一次就在學生面前丟面子。果真開學第二天，上課鈴響了，我邁著輕盈的步伐走進教室。學生面面相覷，只有那個男孩一臉的幸災樂禍。我覺得有點不對勁，心頭掠過一絲驚慌和緊張，但還是故作鎮靜，馬上擺出老師的威嚴：“上課，同學們好！”“老師您好！”“請坐！”一切正常。看來是我多慮了。我拿粉筆寫課題時怔住了——原來白色的粉筆都變成了黑色。該怎么辦？這時我想起了畢業典禮上院長講的一個故事：一位教師去少管所給孩子講課。由于深感責任重大，心里有點緊張。結果剛進教室，不小心絆了一跤，眼鏡掉在地上，引起一陣哄堂大笑。這位教師很快在難堪中冷靜下來，誠懇地說：“同學們，這就是我給你們上的第一堂課，一個人隨時都可能摔倒，但仍然可以站起來！”教室里靜得鴉雀無聲，接著爆發出熱烈而持久的掌聲。我把目光投向學生，似乎在說：誰干的？學生不約而同地把目光盯向那個男孩，男孩一副大無畏的樣子。大家都在等著我氣急敗壞地沖向他，然后……我捋捋頭發，從難堪中冷靜下來，登上講臺，誠懇地說：“我很高興，我們班有這樣一位幽默的同學，這位同學非常聰明，非常有創造力，這么多年了，沒有一個人想到把粉筆涂成黑色，可是我們這位同學想到了。我相信，這位同學將來肯定會大有出息。而且，我也相信，這位同學既然能把粉筆變成黑的，那么，他肯定也能讓粉筆還原成白的，讓我們用掌聲表示相信他。”大家一起熱烈鼓掌。我的目光有意無意飄向那個男孩，男孩的臉紅了，是后悔。第二天，我來到教室，發現粉筆全部換成了白色。而后這個男孩就成了我的得力助手，成績步步提高，看著他的進步，我深深體會到贊賞的魅力。

美國著名心理學家威廉·詹姆斯曾說：“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。”希望得到尊重和贊美，是人們內心深處的一種愿望，心理和生理還處在發展階段的學生更是如此。如我班學生小莉，她唱歌很好，成績不太理想。一次家訪中，她母親說：“每次臨考前，她就開始擔心自己考不好。我也不知道怎樣幫她。”我告訴她：“可能平時你對分數太在乎了。你試一下這種辦法，每次考完試不要只關心分數，而是和她一起分析錯誤的原因，哪些題目是不會做的，哪些是因為審題不清或粗心造成。”為了配合家長給小莉更多學習信心，我引導她發現自己身上的閃光點，希望她能從關注優點開始，增強學習信心，通過自己的努力品嘗進步的喜悅。活動課上，每當她上臺為大家演唱時，我都能看到她臉上閃爍的喜悅；學校藝術節上，她積極為班級排練獨唱節目，舞臺上的她渾身洋溢著濃濃的自信；課堂上，看著她想舉又不敢舉手的樣子，我會熱情地鼓勵，無論回答正確與否都會肯定她的進步。漸漸地，她聽講比以前更認真了，回答問題更積極了，考試成績也一次比一次提高。贊賞給人以向上的力量，成長中的學生更渴望這種贊賞。

教師要善于捕捉學生瞬間的閃光點，為學生奉上內涵深刻的贊美，只要能夠真正理解學生、贊賞學生，相信撒向學生的陽光會換來滿園春色。教育人是一份長久的工作，孩子也許會有反復，甚至后退，但是如果教師大海撈針地發現，一如既往地期待，不遺余力地贊賞。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，孩子們一定會朝著積極的方向發展。