在教學中將音樂創作落到實處

黃敏

【摘要】學生的創作過程是老師最為需要關注的，因為在這一過程中，學生把前面感受到的、模仿到的、學習到的、加上現在自己想表達的一股腦兒的融匯進去，老師可以發現很多新穎、奇特的創作，這正是學生思維經過碰撞后閃出的火花，是對學生的創作進行評價的依據，更是培養學生創新思維的最直接的第一手材料。

【關鍵詞】音樂創作；創造潛能；思維潛能；創作激情

一、問題呈現

《音樂課程標準》中指出：“創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發展創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義?！痹趯嵤┬抡n程的這幾年來，音樂老師雖然較從前相比，在觀念和做法上已經有了不少的改變，但經常還是擺脫不了舊的教學模式的束縛，有時還是會犯“圍繞著教會、教好學生音樂知識與技巧為重點來展開教學，而忽略了培養學生的創新意識”的毛病。這樣做的結果就是禁錮了學生自由發展、創造的空間，錯失了學生親身實踐、動手操作和感受音樂的機會。如何把音樂創造活動附諸于教學實踐，鼓勵學生大膽、主動地進行音樂創作、是我們音樂教師值得深思的問題，也是目前音樂教學中急需解決的。

二、問題解決

我們的音樂創作包括三類學習內容：其一是在與音樂藝術相關聯的各領域層面進行發掘學生潛能的即興創造活動；其二是運用音樂因素為材料創作音樂。其三是創作都要經歷：對其他作品的感受和鑒賞——模仿、思考、探索——進行創作——評價這一過程，音樂創作也不例外。期望學生順利地開展音樂創作活動，老師就應讓他們充分地感受歌（樂）曲的旋律、節奏、速度和演唱（奏）情緒，從中獲得美的體驗；要為他們創設一定的思考、探索的時間、空間和情境，絕不是為了單純的表現而表現。學生的創作過程是老師最為需要關注的，因為在這一過程中，學生把前面感受到的、模仿到的、學習到的、加上現在自己想表達的一股腦兒的融匯進去，老師可以發現很多新穎、奇特的創作，這正是學生思維經過碰撞后閃出的火花，是對學生的創作進行評價的依據，更是培養學生創新思維的最直接的第一手材料。最后，對學生音樂創作的評價要客觀、民主，多以鼓勵為主，統一、死板、片面的評價，只會扼殺學生的創作熱情。對作品的感受是因人而異的，同一個音樂作品可能有多種理解、多種處理的方法，老師的評價也就應該多元化，應該從鼓勵的角度出發，激發他們的創作熱情。那么，在音樂欣賞課中，如何鼓勵學生積極大膽地進行歌詞的創編呢？

1.在學生進行歌詞創編活動之前，讓他們充分地熟悉音樂作品，體驗作品中的情緒、速度、節奏等音樂因素之美，在音樂的海洋里暢游，為后面的創編活動做好準備。

2.在學生充分感受了音樂的基礎上，請他們模仿（可以是老師的、可以是原有音樂作品的、也可以是同學的），和小伙伴討論、探索，在這一活動過程中，老師一定要給予充足的時間，并參與到學生當中發現問題和進行指導，使音樂創編不流于形式，真正落到實處。

3.在音樂課堂中，引導學生進行創作的素材很多，有律動的創編、舞蹈的創編、節奏的創編、歌詞的創編……

4.在展示了創編成果后，老師要從多元的視角，用恰當的鼓勵性語言評價學生的創編作品，如，“真棒！你創編的舞蹈太美了”、“你是個小小音樂家，編的歌曲我們都愛聽”、“太精彩了，看！大伙都在羨慕你呢！”……激發他們的創作熱情，鼓勵學生積極大膽地進行創編，最終達到培養他們的想像力、創新意識，充分發掘學生創造潛能的目的。

教學案例綜合創造課——《打擊樂器創作課》

三、導入課題

1.介紹有固定音高和無固定音高的打擊樂器。

2.啟發學生歸類，總結打擊樂器的意義（凡是通過對樂器的敲擊、摩擦、搖晃發出聲音，都屬于打擊樂器）。

感受與體驗

1.教師出示打擊樂器的卡片，讓同學們區別哪些屬于有固定音高的打擊樂器，哪些屬于無固定音高的打擊樂器，并要求同學們說出劃分的標準。

2.請同學們觀看音樂會的片段（播放《卡門序曲》視頻），找出樂隊中有哪些樂器是我們剛才新學的，仔細看看演奏家們是如何使用打擊樂器的。

3.聽樂曲選擇打擊樂器即興伴奏。

四、表演與創造

1.教師邊講故事邊用打擊樂器為故事配聲音。

2.教師講故事，全體學生選擇打擊樂器為故事配聲音。

3.分小組討論，選一個同學創編故事，其他同學用打擊樂器為故事配聲音。

五、反思

自然界及我們生活中有許多好聽的聲音，這些聲音都可以用樂器表演，我們可以根據這些樂器的聲音，編一兩句話，可以講學校生活，也可以講節日外出游玩。學生把自己平時見過的或做過的事情創編成小故事，并用打擊樂器奏給大家欣賞，這就是學生們的生活，就是學生們的樂趣。既符合了學生好表現的心理特征，又讓他們在玩樂中完成這一教學環節，同時激發、培養其對音樂的興趣。在此活動過程中，每一個學生都有獨立思考、自由發揮的過程，體現了“只注重結果而忽略過程”向“過程與結果并重”的轉變。先讓學生們對打擊樂器有初步的了解，繼而奏一奏、想一想，巧妙的設計使學生產生極高的興趣，學習的主動性和積極性得以調動，增強了學生的主體參與意識，形成了教與學的整合，體現了新課程面向全體學生、重視音樂實踐的基本理念。