初中化學導入方法的歸納與實踐

李福華

一個巧妙而又正確的導入，可以吸引學生注意力，激發其學習興趣、求知欲望和學習動機，同時能起到聯結知識、溝通師生情感的作用。但用什么樣的導入方式起始，卻是應當認真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機械照搬套用。不同的學科、不同的教材、不同的學生要選用不同的類型。如何設計課堂導入，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣已成為一線教師迫切需要研究的問題。下面我結合自己在初中化學教學工作中的具體實踐，對幾種有效的導入方法談談認識。

一、溫故導入法

化學中有些內容和后面的知識有很強的連貫性，可在檢查學生上節課所學知識的同時導入新課。這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內容時既有思想準備，又有知識基礎，學習起來輕松自如。在講CO■的實驗室制法時提問O■的實驗室制法自然就過渡到后者，在“堿的通性”一節開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規律，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，從而激發學生的求知欲望，調動學生的積極性。運用該方法，既復習學過的知識，又降低將要學習的知識的難度，從而順利導入新課。

二、詩詞導入法

理科教師在課堂上念詩，是一件讓學生感覺比較新鮮的事，覺得新鮮，思維就自然跟著老師運轉了。學習氧化鈣、氫氧化鈣、碳酸鈣時，教師可以引入：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。”這樣的課堂引入讓學生覺得有耳目一新的感覺，自然也就吸引了學生眼球。

三、直觀導入法

教師通過化學實驗或其他直觀教具導入新課。以直觀教具作為問題的載體導入新課，既能增加學生的感性認識，又能集中他們的注意力，激發學習興趣。例如，在講“質量守恒定律”一節時，教師引導學生分組做如下實驗：鐵釘和CuSO■溶液反應前后質量的測定、 NaCO■和稀鹽酸反應前后質量的測定、鎂帶燃燒前后質量的測定。學生通過觀察實驗現象，發現第一組實驗反應前后質量相等，第二組實驗反應后質量減少，第三組實驗反應后質量增加。然后教師及時提出問題，導入新課。

四、謎語導入法

學生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，通過猜謎語的形式導入新課。例如，在學習“空氣”一節時，教師請同學們猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；又如，在講“氫氣的性質”一節時，一上課先給學生說了一個謎語：符號像倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領。學生興趣盎然，頭腦中產生了問號，迫不及待要解開這個謎，從而激發了學生的求知熱情。

五、開門見山導入法

任何一節課都有其重點和難點，這些正是授課的關鍵。教師可直接出示本堂課的教學提綱或點明教學基本要求和內容，這樣學生能夠從總體上了解新授知識的框架，明確課堂學習任務，做到一目了然，有的放矢。例如在講解“鐵的冶煉”這一節時，由于同學們對鐵的冶煉并不是很熟悉，所以我一開始就直接講鐵冶煉的原理及注意事項；又如學習“氧氣”時，我開始就說今天我們要學習的是氧氣的物理性質、化學性質及用途。這樣將課題內容的重點和難點全盤托出，既有利于學生做到心中有數，又便于教師講述，起到統領全課的作用。

六、聯系實際導入法

化學是源于社會、源于生活的。在教學中教師可以充分運用日常生活中比較熟悉的素材導入新課。通過化學與生活實踐相結合，不僅能使學生認識到化學和生活的密切聯系，還有助于學生形成在生活中的主動探究意識。

如，在學習“金屬和金屬材料”時，就可以先舉一些生活中比較熟悉的電線、保險絲、鋁合金門窗及自行車鋼圈等導入新課。在研究礦物質元素有關性質時，可以從市場上出售的加碘食鹽、含氟牙膏導入。這些貼近生活實際的問題對學生有了自然的吸引力，使他們自覺地探索和實踐。

七、實驗魔術導入法

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入法當為新課導入的最佳方案。如在化學起始課中教師先做幾個有趣的化學實驗：如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈，等等，讓學生觀察思考，從而激發他們的興趣，調動他們的積極性和主動性。演示實驗是化學教學中的常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用。它能吸引學生的高度注意，激發學生的濃厚興趣。又如，在講“燃燒、緩慢氧化”這一內容時，教師問同學們是否喜歡魔術表演，大家齊聲說“喜歡”。教師接著說：那么今天老師就給大家邊表演一個魔術，名叫“燒不壞的手帕”。實驗：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕完好如初。同學們感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理。這時候教師因勢利導，提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點的概念做好了鋪墊。

八、圖片展示導入法

教師可利用圖片中豐富多彩的內容、美麗的景色、鮮艷的色彩等吸引學生注意力。如在緒言課的講解中，教師可以事先做好課件，收集一些好看的圖片，用多媒體展示一系列圖片，如化學世界的絢麗多彩，各種高科技材料等。學生覺得化學特別有意思，自然就形成了想學習化學的興趣和迫切心理。

九、習題練習導入法

即通過進行一定的練習，導入新課。如化學方程式計算的教學，首先讓學生做以下計算：①490克氯酸鉀中含氧多少克？②1噸含氧化鐵80%的赤鐵礦含鐵多少噸？其次，計算出化學方程式C+O■=CO■中，反應前后各物質的質量比，若要得到88克CO■需要C和O■各多少克，從而引出如何根據化學方程式進行簡單的計算。

總之，在教學中導入新課的方法多種多樣，要根據教學內容和學生的實際情況靈活運用，經常變化導入新課的方法，切不可總是用某一種導入法。新課導入在每節課中雖僅占幾分鐘，或許只講幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要。導入得法，要抓住學生心弦，充分調動學生學習的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，保證授課效果。