河南省高職音樂專業(yè)聲樂教學模式及教學內容的缺失研究

摘要：本文試圖通過對河南省內高職高專院校音樂專業(yè)聲樂方向教學內容及教學模式中存在的問題進行剖析和探討，以期真正達到高等職業(yè)教育的目的，更加全面深入的貫徹國家有關職業(yè)教育的精神，使培養(yǎng)的學生能更好的適應社會需求。

關鍵詞：高職高專；聲樂教育；教學模式

一、河南省高職高專聲樂教學模式及教學內容的缺失

（一）教學內容的問題

在教材建設方面存在與高職高專人才培養(yǎng)接軌的問題。教材是體現(xiàn)教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是提高教育教學質量、深化教育教學改革、全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。在聲樂的教材建設中，要樹立教材建設的意識，力爭有更多的聲樂教師自編并公開出版的教材。同時，要結合專業(yè)改革與發(fā)展，不斷更新優(yōu)秀教材內容，完善教材系列；啟動實驗、實踐教材的建設；要積極鼓勵教師開展多媒體課件的開發(fā)、研制。在原有教材基礎上，結合遠程教育的網(wǎng)絡課程配套教材，力爭編寫出適合高等職業(yè)院校聲樂專業(yè)的特色教材。

（二）教學計劃中的偏差

課程結構設計的合理性問題。在課程建設、教學計劃的修訂方面都是圍繞學生就業(yè)這一個原則進行。在實踐教學和理論教學學時分配比例上有很大的調整空間，需進一步加強學生的實踐教學，以及職場模擬教學，以保證學生有扎實的基礎勝任就業(yè)崗位。根據(jù)基礎教育改革的需要，開設新課程，在教育理念、課程理念到內容標準、教材等方面給予教師自由研究的空間。

教學計劃（人才培養(yǎng)方案）的科學性、規(guī)范性、穩(wěn)定性和適應性很難兼顧，就業(yè)實踐素質拓展環(huán)節(jié)脫節(jié)突出。由于特殊的專業(yè)性質，本專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)的設計上給予更多的關注，以增強學生的技術能力，可把每學期的考試設計為專業(yè)匯報課，同時要求學生參與教師的教學匯報，以增強學生的舞臺實踐經(jīng)驗，以更加符合技術應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。

（三）教學實施過程中的問題

完備的實踐教學條件是進行專業(yè)訓練的基礎，隨著專業(yè)層次的不斷拓展，針對學生目前的就業(yè)形勢，結合高職院校特點，要著力于發(fā)掘、穩(wěn)定與專業(yè)相配合的實踐基地。需要和相關單位簽訂正式的實訓協(xié)議，提高實訓基地的利用率。同時，進一步加強實訓管理人員的專業(yè)水平，建立健全以崗位制為核心的各項規(guī)章制度，以提高實訓教學人員的教學積極性。

二、問題分析及對策研究

（一）教學模式：理論與實踐相融合，突出自創(chuàng)能力的實踐

根據(jù)高職培養(yǎng)以技術人才為主的教育方針，及音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標，從教學內容的設置以及整個教學計劃的實施，充分突出在音樂理論及素養(yǎng)的指導下，注重培養(yǎng)學生的聲樂演唱能力和完成聲樂的基本教學。實現(xiàn)基于舞臺創(chuàng)編和工作崗位一體化教學模式，在學習系統(tǒng)化過程中，校企合作，工學結合，保證了人才培養(yǎng)質量。同時，注重學生實際求職能力、人際交往能力以及實際工作能力的培養(yǎng)。在講——演——練——評教學模式的基礎上，形成特色的“講——演——練——評——創(chuàng)——演”六位一體的創(chuàng)新型循環(huán)教學模式。

（二）人才培養(yǎng)：提供多平臺的培養(yǎng)，實現(xiàn)“多證融合”。

根據(jù)目前社會中對綜合型音樂人才的需求，高職高專的人才培養(yǎng)以技能為重心，同時進行音樂素養(yǎng)與音樂理論知識的教育，包括音樂史、基本樂理、視唱練耳、舞蹈等課程的學習。這些職業(yè)理論課程是一切職業(yè)技能課程的基礎，在此基礎上將職業(yè)技能資格證書融入到課程教學中，使學生在精于自己音樂表演專業(yè)的同時，發(fā)展多方面的音樂能力，使學生在離校之前成為一個“多證融合”的綜合型人才。

（三）教學內容：“繼承”與“創(chuàng)新”的統(tǒng)一

聲樂學習除了要繼承民族傳統(tǒng)特色之外，同時根據(jù)社會人才市場的需要，學習當代聲樂藝術的新體裁、新內涵。鼓勵青年教師積極參與藝術實踐相關課題的申報和研究工作，著重從民間音樂資源、社會文化建設、當代聲樂教育形式的發(fā)展等藝術實踐內容上進行挖掘、整理、分析和運用。同時，也從課堂理論技能教學、課外排練實踐、音樂晚會的編導等藝術實踐教學的形式上加以滲透和融合。實現(xiàn)聲樂教育的傳統(tǒng)繼承與現(xiàn)代創(chuàng)新的統(tǒng)一。

（四）改革創(chuàng)新：以就業(yè)為導向，全面推行教學改革

在工學結合的高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)模式的基礎上，要時刻以職業(yè)崗位要求為目標，在“課堂—實訓室—課堂—舞臺—市場”的教學模式框架下，探索具有高職特色的工學結合“學演合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式。通過這一培養(yǎng)模式的實施，構架以素質教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的知識、能力、素質培養(yǎng)結構合理的課程體系，使畢業(yè)學生能夠掌握職業(yè)崗位應具有的基礎知識和專業(yè)技能。構建具有高職特色的聲樂課程體系，建立并完善 “工學結合、校企聯(lián)動”的實踐教學運行機制，創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)未來聲樂表演職業(yè)崗位特征，結合工學交替的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實踐運用能力強、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在教學中，逐漸改革和豐富“學演合一，多證融合”理念的人才培養(yǎng)模式，探索具有高職高專特色的適應本地區(qū)工作崗位的高端人才培養(yǎng)模式。

三、結語

多年來，傳統(tǒng)的藝術專業(yè)特別是高職高專聲樂教學存在很多問題：不切實際地照搬專業(yè)音樂學院的課程設置和教學內容，過于強調學科本位，強調單科課程的系統(tǒng)性與完整性，課程之間缺乏橫向聯(lián)系，專業(yè)理論課常常講的太精太細，盲目追求課程的學術性，超出學生的實際需要（有許多陳舊無用的東西，一些教學內容嚴重脫離實際，人為加大課程難度，浪費學生寶貴有限的學習時間，如樂理、和聲的一些章節(jié)內容等）。在專業(yè)技能課教學中，也存在忽視高職學生特點與需要，盲目追求專業(yè)性要求，過分注重純技術訓練與基礎練習，重技輕藝的現(xiàn)象還很突出。另外課堂教學總學時過高，實踐教學課時太少也是比較突出的問題，不能適當壓縮課堂教學學時，加強實踐教學就不可能落到實處。進一步增強“實踐育人”的意識，大力加強實踐教學，把各類專業(yè)實踐教學活動納入到課程計劃與學分制中規(guī)范管理，努力構建一套科學完備、富有特色的實踐教學活動體系，促進學生綜合能力的全面提高。

教育教學的研究是一項綜合的研究，千變萬化、錯綜復雜。我希望我的這項研究能喚起眾人對高職高專聲樂教育的關注，也為今后的研究工作提供一些參考。

作者簡介：王菲菲（1985—— ）女，漢族，河南省鄭州市人，本科，鄭州信息科技職業(yè)學院藝術系教師，研究方向：音樂表演與教學研究。