道德文化視域下中小學生對學校的期待

丁步洲

摘要：道德文化教育對于中小學生成長和發展有著特殊的意義，學生對學校有著重視培養學生的道德文化素養、積極組織開展道德文化活動、凈化校園道德文化環境、規范師生道德文化言行等方面的期待。為了滿足學生的期待，學校需要打造道德文化素養培養平臺，科學編制活動的系列方案，重視生活細節的培養，整合學校的教育力量，提升教育和管理人員的素養，營造良好的道德文化環境。

關鍵詞：中小學生；道德文化；期待

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）03-0007-06

中小學道德文化建設是為學生成人、成才奠基的工程，必須滿足和適應學生教育和發展的需要。要實現十八屆三中全會提出的堅持立德樹人、加強社會主義核心價值體系教育、完善中華優秀傳統文化教育的教育改革和發展目標，就必須充分發揮道德文化規范人、教化人這個特殊教育功能，加強理想信念教育和道德教育，加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育[1]，全面提升包括道德文化素質在內的教育質量。

為了探究中小學道德文化教育的現狀，我們選取了江蘇八所中小學的從小學一年級到高三的57個班級、3108個學生，圍繞學校道德文化建設的18個方面進行問卷調查。被調查對象涵蓋蘇南和蘇北地區、城市和農村學校、公辦和民辦學校、優質和薄弱學校、留守和流動等多個區域、多種辦學類型學校、各年級層次、多種狀態的學生。面對問卷的“你希望學校領導、老師在道德文化建設方面為你做些什么？”的主觀題，被調查學生提出的建議和要求有3400余條（包括內容相同或類似的），盡管學生回答的文字不多，有些僅是只言片語，內容也是五花八門，但是，他們在道德文化教育方面對學校的期待應引起我們足夠的關注。

一、中小學生在道德文化教育方面對學校的期待

學校是學生道德文化素養培養的精神家園，道德文化教育的成果必然要伴隨終身，道德文化印記必然要在生活中不時顯現。盡管被調查對象就讀于不同類型學校的不同年級和班級，生活在不同的區域和家庭，但出于自身學習、成長、發展的需要，都真誠地表達了自己對學校的期望。

1.學校應重視學生道德文化素養的培養

學生在問卷中既對個人、學校、社會的道德文化現狀表示了擔憂，又寄希望于學校能在學生道德文化素養的培養方面做出積極的努力。

一是學校應認真開展道德文化作用和意義的宣傳。他們希望學校能“大力宣傳道德文化”，“多宣傳不講究道德文化的后果”；有些學生還向學校提出了宣傳道德文化的方式：“發一張道德文化用語單”，“在我們的教室和宿舍墻上多貼上一些宣傳道德文化的標語”，“組織有關道德文化方面的教育活動”，盡可能地讓學生多得到一些道德文化知識。

二是學校應注意道德文化知識和理論的教學。學生在問卷上明確要求學校“專門開設道德文化課程”，“開設道德文化專題講座”，引導和鼓勵學生“學習道德文化知識”，“多講道德文化方面的道理”，讓學生能夠通過這些教育教學活動提高道德文化方面的理論素養。

三是學校應對學生提出明確的道德文化目標。學生期待學校要“堅持實事求是”，“強調言行一致”，“鼓勵學生多做好事”，“幫助有困難的學生”；要教育學生“保護環境”，“懂禮貌”，“尊重老師”，“和同學和睦相處”，“幫助弱小和殘疾人”，“愛護公物”，“愛護花草樹木”；還有學生提出學校要注意“針對學生思想和道德文化現狀多做教育，多進行具體指導”，“要教育學生多做有益于他人的事，不要做壞事”；能“建設好校園文化環境”，“營造好的學習和生活環境”。學生的這些要求是學校進行道德文化教育的良好基礎和動力。

2.學校應積極組織和開展道德文化活動

被應試困在教室里的學生對課外活動充滿了期待，希望在參與各類活動中彌補自己道德文化方面的缺失。

首先要求學校多開展道德文化教育活動。“要多進行道德文化教育”，“多開展一些道德文化活動”，“多開展宣傳道德文化的活動”，是很多學生的訴求。他們要求“開展學雷鋒教育”，提出“要從我做起，從現在做起”，“從生活細節做起”，強調“立即行動起來”；希望開展一些主題教育活動，如“開展禮儀教育”、“加強勤儉節約方面的教育”、“開展‘道德文化伴我行活動”等等；期待增加閱讀和交流，如“增加道德文化的書籍和雜志”、“開放圖書館和閱覽室，能多讀道德文化書籍，觀看道德文化的視頻”、“理論聯系實際地介紹道德文化故事或事例（案例）”、“希望學校多組織關于道德文化的座談會”、“班級每周要開一次道德文化的研討會或主題班會”等；通過評比活動予以促進，如“評選道德風尚獎”，每月評一個“道德文化標兵”、“道德文化小天使”、“道德文化小達人”等。通過這些道德文化教育活動有效培養學生的道德文化素養。

其次希望多開展道德文化實踐活動。對學校提出了“多給學生進行道德文化實踐的機會”、“要求學生在道德文化實踐中遵守社會公德”的要求；又向學校領導和老師提出要“廣泛地開展一系列道德文化宣傳活動”，“積極組織學生參與公共事務活動”，開展“助人為樂活動”、“志愿者活動”、“文明和禮貌的實踐活動”、“感恩實踐活動”等；還有學生提出了類似于“多帶我們去郊游、感受大自然的美麗”、“通過語言和行動傳播道德文化”等活動建議，這些對于培養中小學生良好的道德文化素養都有一定的積極意義。

第三要求學校多開展道德文化比賽活動。學生在問卷中提出：要多開展諸如“道德文化專題演講比賽”、“道德文化知識競賽”、“道德文化方面的征文比賽”、“道德文化書籍閱讀知識比賽”、“道德文化實踐活動方案設計比賽”的比賽活動。這些活動不僅可以誘導學生去學習和掌握道德文化知識，而且可以有效提升學生道德文化素養的水平。

3.凈化校園道德文化環境

為了實現凈化學校的道德文化環境，把中小學校園建設成教育和培養學生的圣潔場所的目標，學生在問卷中向學校領導表達了許多具體而又明確的愿望。

一是完善道德文化必需的硬件設施。學校領導需要“設立道德文化建設意見箱，多聽學生的意見和建議”，“多放幾個公共垃圾箱，方便學生投放垃圾”，“多建一些板報、標語牌，用于宣傳道德文化”，“給寄宿制學生多創造和父母溝通的通訊條件，多接受父母的教育和引導”。

二是著力整治校園的道德文化環境。面對一些中小學校園在市場經濟的沖擊下已經變成了特定的小社會、小市場的現實，學生希望“學校不要亂收費”，“把一些賺學生錢的小攤販、小賣部趕走”，“不要隨便向學生推銷商品”。同時還對學校領導老師的行為和語言提出了要求：“學校領導、教師不要生大氣”，“領導老師在教育學生時不要太兇”，“男老師要少進女同學宿舍”。

三是建立健全體現道德文化的校園管理規則。不少學生要求學校“制定相關道德文化方面的規則對學生進行約束”，“制定定期開展社會實踐活動的方案”，“明確學生在公共場所的活動要求”，“公布學生遵守社會公德的規定”，“不讓道德文化素養不高的學生插隊”，“定期公布不遵守管理規則學生的行為”。

四是學校領導和教師要提高自己的道德文化修養。學生針對學校某些領導、教師有損于道德文化的言行，提出“對學生不能搞‘釣魚執法，誘導學生犯錯”，“學校領導和老師要加強對自己道德行為的約束”，“學生向學校領導或老師問好，領導和老師應該回應學生”。有些學生還對學校領導老師提出批評：有個別校長或老師“自身道德文化修養就不行，有的雖向學生認了錯，還是改不了”，“校長或老師在道德文化方面出了問題，就不好要求學生了”，“領導老師做錯了事應該檢討或向學生道歉”，要“多為學生考慮”，“不要逼著家長送禮或請客”。這些意見雖然比較尖銳，但是還真的反映了學生來自內心的要求，對于整治學校的道德文化環境確實是很有必要的。

4.嚴格規范師生的道德文化言行

道德文化既有其顯性的因素，表現在學校領導、教師、學生的日常語言和行為上；還有其隱性因素，滲透在學校領導、教師和學生的思想、情感、品行上。對師生進行嚴格的規范是學生對學校領導和教師提出的要求。

一方面，希望學校領導和教師要消除有違道德文化的現象。學生針對一些學校領導、教師有違道德文化的言行，一針見血地提出了意見：“學校和老師不要亂翻學生的物品”，要“尊重學生的隱私”，“不能隨便拆看學生的信件”，“不在學校里抽煙”，“不對學生施加暴力”，“不要公開地污蔑、諷刺、挖苦學生”，“不要在公開場合批評學生”，“不要亂向學生收錢”。

另一方面，希望學校領導和教師嚴格規范學生的言行。為了改變一些學校領導和教師在道德文化建設方面不作為，使得校園里的不文明言行得不到有效遏制的現象，有些學生提出，要教育學生“不要隨便吐口水”，“克服打人、罵人現象”，“改掉浪費水電的不好習慣”，“改變隨便浪費的生活習慣”，“克服亂花錢的現象”，“不用父母的錢或地位、權力向其他同學擺譜”……這些意見對于提升中小學生道德文化水平是十分必要的。

此外，還希望學校采取措施懲治違背道德文化規范的人和事。他們的要求有些是針對學校領導和教師的，有的是針對學生的：“學校領導應懲罰那些亂向學生收錢的人”，“不要讓那些打罵學生的老師再當班主任或做老師”，“要曝光那些逼著學生家長給他們送禮或請客的人”，“對那些違背道德文化的老師要認真批評”，“要處理那些在教室里抽煙的老師”，“對于不遵守社會公德的人要向全校公布”，“對于亂丟垃圾、隨地吐痰的人要嚴肅處理或懲罰”，“對于有違于道德文化的行為要公開地批評”……這些發自學生內心的訴求確實發人深省。

這些來自于問卷的意見，有些雖然顯得零碎，話語有些激烈，但是它們對于學校的道德文化教育是有很重要的參考價值的，有些還應作為學校道德文化的研究課題。

二、學校應滿足學生的期待而有所作為

學校道德文化建設是引導學生自覺遵守社會基本道德規范，弘揚中華民族傳統美德，積極倡導社會公德、職業道德、家庭美德，做一個守底線、講誠信的有德青年[2]的重要途徑。為了學生的期待，每所學校的領導教師都必須有所作為。

1.學校應該著力打造學生道德文化素養培養平臺

道德文化富有感化人心的力量，能夠激發出無聲的感召力和強大的凝聚力。當道德精神相互傳遞，道德信念相互感召，每一個人心中的道德感被喚醒，潛在的道德力量被激發，個人境界得以提高，社會整體道德水準也得以提升。[3]學校作為學生道德文化素養培養的重要平臺，道德文化始終不渝地伴隨、影響他們。

首先要把道德文化建設列入學校的改革和發展規劃。通過多種渠道把體現道德文化的發展規劃交給全校教職工去研究、討論，最后由教職工代表大會把它作為一種學校準法律的形式固定下來，把這項對學生、學校和社會都有利的道德文化建設的事業一如既往地做好。

其次是要把道德文化建設落實到學校各項工作之中。中小學校的工作都與道德文化有著千絲萬縷的關聯，都在以不同的方式作用和影響著學生。在常規管理上，要有意識地體現道德文化的內涵，在教育方式方法上要體現道德文化的魅力，在日常生活中要養成體現道德文化的生活習慣，在環境建設上要重視營造道德文化氛圍……充分發揮道德文化對學生的立體作用。

第三是要把道德文化建設作為學校工作的評估指標。中小學道德文化建設的動力來源于學校對學生道德文化素養培養的評價。需要評價者把目光聚焦到學生的日常生活實踐、集體活動中的行為、班級生活中的表現、人際交往中的素養等等方面。注意創新評價方式方法，既注意到學生一言一行中的道德文化因素，又設身處地考慮到當時當地的環境因素。要發揮學生在道德文化建設中的評價作用，通過評價實現道德文化教育的自我引領。

2.科學合理地編制學校道德文化活動的系列方案

如何科學而合理地研究和制定學校的道德文化教育活動的方案，使用活動這種平臺來推進學校的道德文化教育，是滿足學生道德文化期待必須要綜合思考的問題。

一是要全面調查和研究學生喜聞樂見的活動形式。為了使得學校所開展的道德文化教育活動能盡可能多地受到學生的歡迎，首要的就是要弄清學對于這類活動的生活和心理需求。在生活上，要從社會日常生活實際出發，弄清學生身上缺少什么，迫切想學習和訓練什么；在心理上，要通過不同的渠道，了解學生對于道德文化活動的期待。然后，以這些調研結果作為依據，設計出與之相契合的學校道德文化系列活動，以保證道德文化活動能取得預期的效果。

二是要編制符合不同年級需要的道德文化活動序列。根據小學、初中、高中不同學段、不同年級學生的具體情況，編制不同的活動序列，以增加活動的可操作性和有效性。對于道德文化意識還比較模糊的小學生，應該通過形象化的知識講座、角色表演、現場模擬體驗、相關語言行為比較辨析、校園文明禮儀調查等活動方式來落實道德文化教育的目標；初中生對于道德文化的理解和認識有了一定的基礎，則需要通過社會實踐活動、研究性學習、節目表演、案例研討、專題辯論、道德法庭等活動方式來開展道德文化教育；高中學生的思想認識水平較高，社會生活經驗較豐富，對生活事件有一定的獨立見解，則應設計一些社會調查、話題研討、專題辯論、情境體驗、組織藝術節、安排參觀訪問、設計問題解決方案等活動，讓學生在活動中進行自我道德文化教育。

三是要組織力量設計具體的道德文化活動實施方案。學校領導應該發揮團隊的力量，先組織人員對不同類型的活動方案開展專題研究，根據不同活動的特點和規律以及不同教師知識和能力的方向、特點，設計具體的實施方案；必要時要組織力量針對一些難度比較大的活動方案進行重點攻關，以保證方案設計的質量；學校領導還要組織力量對方案進行統稿、協調、修訂，堅持實現全校道德文化活動一體化。形成序列的活動一方面要與道德文化建設有關聯，另一方面要把這些活動按照不同年級學生的特點、活動的難易程度進行排序，力求使這些活動既減少重復，又讓學生不斷有新鮮感。

3.以細節為抓手培養學生的道德文化素養

細節是中小學生在日常生活中所表現出來的具體的生活行為，學生在日常生活細節上表現出的道德文化素養，必須要由相對應的細節為切入點進行培養。

首先是要重視生活細節折射的道德文化素養。學校的道德文化教育需把關注點由學生在各項集體活動中的表現、公共場合的言行、校園里的行為等，轉移到學生在日常生活中的具體細節上，如：與人相見，給對方一個微笑，說一聲“您好”；見到有客人來，起身相迎；見大人在談事情，不要無故插話……諸如此類的細節，生活中比比皆是，現實生活中卻往往被忽視。也正因為少了這些體現道德文化的細節，一些學生被人們評價為缺少教養，使他們在社會成員心目中的形象受到損害。

其次是要調研生活細節上道德文化缺失的原因。不同的區域、不同的學校、不同的年級、來自于不同家庭的學生在體現道德文化素養的細節上的表現也各有特點，要使得學校的道德文化教育有針對性，必須通過不同的途徑，對學生的生活細節情況開展全面的調查，進行科學而又深入地分析，然后再制訂有針對性的細節教育方案。

第三是要在實踐中提升細節的道德文化水平。學生體現道德文化的細節的培養不同于一般的理論、知識、方法的教學，要求在日常生活的實踐中接受教育、學習模仿、運用體驗、總結提高，要努力改變通過會議、課堂教學等途徑單純地憑借語言教育的方法，多創設生活情境，讓學生通過這些情境的體驗，了解道德文化細節的要求，學習和模仿，有意識地在實踐中嘗試、體驗、糾正、總結，真正實現提升細節上的道德文化水平的目標。

第四是要以多樣化的監督和評價增加動力。為了幫助一些學生診斷在生活細節方面的道德文化水平，促進那些在生活細節方面與道德文化要求有差距的學生重視自己良好道德文化細節的培養，必須建立科學的評價體系，通過這種帶有導向性的手段為學生增加提升的動力。組織學生督查小組，在校園里對同學的生活細節情況進行督查，遇到有同學表現出不符合道德文化要求的細節，則立即上前進行糾正，并做記錄，第二次再出現則通知其所在的班級予以曝光；組織校園記者，在課余時間拍攝那些不符合道德文化的生活細節，定期讓各班班長集中辨認，學校把這些材料作為學生個人和班級評價的一種依據。一個個學生的細節水平提高了，一個班級、一所學校的學生的道德文化素養的水平必然會得到相應的提高。

4.整合學校教育力量以推進道德文化教育

學生對學校道德文化的期待要求學校領導從學生的發展需要出發，整合一切可供利用的力量，調動學校一切有利于道德文化教育的積極因素，推進學校的道德文化教育工作。

一是學校領導全面統籌道德文化教育。學校領導在規劃學校發展目標、研究學校道德文化建設方案、實施課堂教學改革、推進學校教育公平、強化班級管理、提高學校服務水平等方面，都應該統籌考慮學校的道德文化建設問題，不僅要訂出道德文化建設的具體的可行的操作方案，而且要把道德文化建設的目標滲透到學校的各項具體的工作中去。

二是教育教學職能部門強化監督作用。學校的教務處、政教處、考評辦、年級部、團委會、少先隊等部門，在學校承擔著全校教育教學工作的管理、協調、監督、考核、評估的職能，要求這些職能部門在執行學校關于道德文化建設規劃的過程中，必須強化監督職能，以給全校的道德文化建設，特別是教師的教育教學和學生的道德文化素養培養方面增加動力。

三是把道德文化滲透到具體的教學環節。特別是人文類學科，如語文、政治、歷史、品德、音樂、美術等，不僅要教學各科課程標準規定的學科知識、培養相應的學科技能，還要根據以文載道的特點，體現文道統一的教學原則，結合閱讀理解、課堂教學、課內外實踐等教學和訓練環節，不失時機地對學生實施道德文化教育。同時，還需要利用綜合性學習、研究性學習、社會實踐活動等渠道，增加學生道德文化實踐的機會，讓他們在實踐中體驗道德文化的魅力，以培養他們的道德文化素養。只有實現全校道德文化建設一盤棋，各方面的力量都能在道德文化建設的大前提下得到有效的整合，才能保證全校上下“心往一處想，勁往一處使”，學校的道德文化建設目標才能得以實現。

5.提升教育和管理人員道德文化水平

中小學的教育和管理人員的道德文化素養本身就是一種活教材，提高這些人員的道德文化素養的水平已經成了學校道德文化建設和整體發展的一個重要方面。

首先，學校領導要成為學校道德文化的楷模。學校的各層領導進了校門以后，必須嚴格地用道德文化的標準規范自己的言行，一舉手一投足都要想著有學生在盯著自己，不能出現那些被學生深惡痛絕的現象，像抽煙、亂拋垃圾、隨地吐痰、破壞公共秩序、不遵守社會公德等等，這些有違道德文化的現象不僅對學生有著很壞的影響，而且也會讓他們在學生面前失去威信。

其次，學生管理人員塑造道德文化形象。學生管理人員，如班主任、年級部領導、生活管理教師等，與學生朝夕相處，其一言一行必然會對學生產生潛移默化的影響。這些人員要潔身自好，無愧于為人師表的身份，兢兢業業地做好人類靈魂工程師的神圣工作，成為學生道德文化的示范者，依靠優秀道德文化所形成的特殊人格魅力去影響和帶動學生自覺培養道德文化素養。

第三，要嚴厲懲治學校中存在的不道德行為。為了整治來自社會對學生有著反面作用的那些不道德言行，學校領導必須根據教育部的規定，全面發動全校師生重拳出擊，對那些違反規定的有償補課、暗示家長請客送禮、巧立名目亂收費、宣揚有違道德文化的論調等行為進行堅決反擊，因為這些現象既破壞了學校的道德文化環境，又顛覆著學生的價值觀。

6.營造有利于學生發展的道德文化環境

為了從根本上改變“5+2=0”（五天學校思想道德教育的效果被兩天雙休日抵消）的道德文化教育怪圈，必須使得學校道德文化環境與社會相一致，以培養學生對社會道德文化環境的適應能力。

一是要形成正確的輿論導向。要求學校建設體現道德文化的校風、教風、學風，它能夠承載學校經過多年的辦學所形成的良好傳統，引導學校工作，規范學校人員行為；要動用一切宣傳工具來宣傳道德文化，校園廣播、電視臺不僅要宣傳正面的道理，也應該及時曝光那些違背道德文化的現象；校園里的景點、墻報、專欄、標語，可以用來倡導道德文化；國旗下講話、各種團隊活動，不僅可以宣傳道德文化，而且也是學生體驗道德文化的載體；通過校會、年級會、班會、家長會等途徑，積極宣傳和推進道德文化建設。

二是要營造文明禮貌的氛圍。學校要把文明禮儀教育作為學校道德文化建設的突破口，既把各項校園和生活禮儀知識教給學生，還為學生創設實踐的情境，讓學生邊學習、邊實踐、邊提高，日積月累，整個校園的道德文化水平就能得到有效提高。有了這種氛圍，連家長也會改變來學校開會或辦事時的不文明習慣。

三是要建設積極向上的班風。要教育同學之間相互尊重、相互理解、相互幫助，要具有強烈的集體榮譽感，形成積極向上、平等競爭、爭先恐后良好風氣；同時又要倡導批評和自我批評的風氣，不搞和稀泥，對一些同學身上出現的不符合道德文化規范的語言或行為，要善意而又不留情面地指出來，并幫助他們克服這些不好的東西。一個班級形成了有道德文化內涵的班風，不僅班級同學的凝聚力能得到增強，而且學生的精神面貌、學習和生活熱情、文明禮貌水平等等方面，自然也會有相應的積極變化。

為了實現學生對學校在道德文化方面的期待，除了學校因素外，還需要教育行政部門改革考核評價體系，增加道德文化的內容和比重；社區成員加強對學校和學生的監督，形成一種強烈的來自外部的道德文化壓力；學生家長要起積極的促進作用，配合學校的道德文化教育；學生自己要有自主意識，主動積極地投身到道德文化建設中去。只有形成這種多渠道的立體道德文化教育體系，學生對學校的道德文化期待才能成為現實。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[N].中國教育報，2010-07-29.

[2]劉云山.在共青團第十七次全國代表大會上的祝詞[N].中國教育報，2013-06-17.

[3]光明日報評論員.每個人都與道德終生相伴[N].光明日報，2011-09-22.

責任編輯：楊孝如