大學生生命教育教學體系的構建

曹麗敏 王芳宇 李玉中 劉健暉 唐姣玉

【摘要】本文在教學實踐的基礎上，探討了大學生生命教育教學體系的構建。認為大學生生命教育教學體系有5個構建環節：課程教育、課外教育、實踐式教育、構建生命教育網絡、生命教育研究。此外還介紹了每個構建環節的主要內容以及大學生生命教育的有效實施方式。

【關鍵詞】大學生生命教育教學體系構建

【基金項目】湖南省2012年普通高等學校教學改革研究項目 “珍愛生命、關注健康：高校大學生特色教育的有效性研究”（333）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0001-02 大學生生命教育是指通過有目的、有計劃的教育活動，引導大學生正確認識生命，認識生命的責任、生命的價值，引導他們學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，熱愛生命，理解生命意義、創造生命價值的活動。對大學生開展系統的生命教育，既是我國社會和諧發展的迫切要求，也是促進大學生身心健康成長的必要條件[1-4]。

一、大學生生命教育的必要性

目前我國高校生命教育還比較滯后，大部分的生命教育僅局限于心理健康教育，一些大學生缺乏對生命的科學的、系統的、理性的認識，部分大學生在生理、心理等方面出現不同程度的問題。據報道，我國每年都會發生數百起大學生自殺事件，為高等教育工作敲響了警鐘。因此，加強對大學生的生命教育，引導他們樹立正確的生命觀是非常緊迫和必要的 [5-8]。

二、大學生生命教育的課程特征

（一）以人為本

大學生生命教育是高等教育“以人為本”的重要體現，以認識生命、善待生命、關懷生命、升華生命為基本價值取向。在最低層面上是認識生命、保護生命，在高層面上是享受生命、激揚生命、完善生命、實現生命價值[1]。

（二）多學科的綜合

大學生生命教育課程主要圍繞認識生命、珍惜生命、關愛健康和實現生命價值而組織教學，涉及生物科學、哲學、心理學、食品科學、環境科學等多個相關學科，是一門綜合性的課程 [1, 4]。

（三） 理論和實踐相結合

大學生生命教育既要向學生傳授理論性的科學知識，讓學生理解生命教育的內涵，也要聯系實踐，引導學生獲得較豐富的生命體驗，通過實踐使學生掌握生命保護的技能， 擁有健康生命，真正地使教育感動生命、震撼心靈、融入生命 [1, 9]。

（四）學校、家庭、社會相結合

大學生生命教育既要發揮高校的主導作用，又要動員家庭和社會參與，培養大學生健康的生活習慣、與人和自然和諧相處的能力和樂觀的生活態度，從而形成生命教育的合力 [9]。

三、大學生生命教育教學體系的構建

（一）確定教學目標

針對當前大學生存在的生命認識模糊、抗挫能力不強、生存技能較弱、生命價值觀念淡薄等情況，大學生生命教育的教學目標為：引導大學生科學認識生命，了解生命與健康的基本知識，體驗生命的可貴；引導他們認識生命發展的特點，學習和掌握必要的生存技能；引導他們感悟生命的意義和價值，從而珍惜生命，熱愛生命，完善生命，樹立正確的人生觀和價值觀 [1, 10]。

（二）靈活選擇教學方法

1.講授法：在生命教育的課堂教學中，教師應通過生動的講授，幫助大學生了解生命的起源和發展、掌握一定的健康常識和生存技能、理解生命的責任和情感、體會生命的意義 [1, 11]。

2.案例法：教師可選取一些關于生命教育的典型案例，啟發學生進行有針對性的分析和探討，引導他們作出判斷和評價。案例教學法能在一定程度上拓寬學生的思維空間，提高學習興趣，使學生從不同角度認識生命的價值 [1, 12]。

3．實踐體驗法：實踐活動能使學生在行動中不斷修正認知和情感，使他們真正感悟到生命的價值。豐富多彩的課外活動、社會實踐活動、生存訓練活動等都是大學生磨煉意志、領悟生命意義的平臺。比如，結合“母親節”，讓大學生體會孕育生命的艱難，更懂得對母親感恩 [1, 11]。

4.探討式教學法：高校可以開展形式多樣并具有思想性，知識性和趣味性的生命教育專題講座、座談會、主題班會、知識競賽等課外活動，引導大學生積極探討生命課題，思考生命的價值，幫助他們形成正確的生命態度和生命意識[11]。

5.談話法：高校應成立心理咨詢中心、網絡心理咨詢平臺并開通心理咨詢熱線。在大學生遇到心理危機事件時，通過及時交流，了解大學生的思想動態，給予心理疏導，為他們答疑解惑，使他們的心理沖突得以宣泄和緩解，切實做到防患于未然 [1, 11]。

（三）構建教學體系

1.課程教育。高校應將生命教育作為教育改革最核心的一環，將生命教育列入教學內容。通過開設生命教育公選課，使大學生全面認識生命，是進行生命教育比較理想的途徑。在組織生命教育的內容時，應以“生命”為核心，以“認識生命、珍愛生命、發展生命”為主線，結合大學生特點進行教學，引導他們樹立珍愛生命、尊重生命的意識 [1, 7, 11, 12]。

2.課外教育。高校可經常開展關于生命教育的專題講座、座談會、知識競賽、校園體育比賽、“身邊的感動”演講比賽等活動，使學生在充滿正能量的多彩活動中接受生命教育，體會生命的價值，進而形成正確的生命態度和生命意識 [1, 2, 12]。

3．實踐式教育。高校要有針對性地開展多種生命教育活動，讓大學生在社會實踐中受到教育，提升對生命的理解與認識。例如，組織大學生到自然保護區等地參觀，領略自然之美，激發博愛情感；組織大學生參觀醫院產房、殯儀館等，讓他們體會生命的不易及脆弱，從而更加珍惜生命；鼓勵大學生到養老院、紅十字會等單位做志愿者，增強他們的生命責任感，樹立正確的人生觀和價值觀 [1, 2, 7, 12]。

4.構建生命教育網絡。高校要利用各種資源廣泛開展生命教育，形成生命教育網絡。教師可將生命教育PPT、視頻、案例等資料放在網絡平臺上，以便學生下載學習；利用一些紀念日，舉辦遠離毒品、預防艾滋等宣傳活動；利用學校媒體資源，如校園廣播、博客、QQ、微信等，提高大學生對生命的認識 [2, 7, 12]。

5.生命教育研究。教師應開展生命教育研究，編寫生命教育教材，將教學實踐升華到理論成果，并進一步將理論成果指導教學實踐。教師可根據大學生特點，專門編寫生命教育教材 [1, 2]。如衡陽師范學院編寫并推行了《生命與健康》、《愛的感性與理性》等生命教育課程選修教材，教學效果較顯著。

總之，大學生生命教育是一項系統工程，是創建和諧社會的必修之課，需要高校、社會、家庭和學生本人形成合力。高校需要將課程教育、課外教育、實踐式教育有機結合，充分利用各種資源，形成生命教育網絡，并鼓勵教師致力于生命教育研究，從而構建全方位、立體式的、有效的大學生生命教育體系，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升生命質量，提高競爭力，為和諧社會培養高素質人才。

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作者簡介：

曹麗敏，副教授，博士，現在衡陽師范學院生命科學系從事本科生物科學的教學與研究工作。