課堂上怎樣確定新的教學秩序

劉德彬

【摘要】秩序意味著積極與和諧，更加體現學生“做人”“做事”的全面進步、長遠發展終身生活的需求。教學目標是教學秩序的指南，在教學秩序中居于中心地位。及時的規章制度，就能保證一個科學的課堂教學流程的形成，促使良好的教學秩序的形成與發展。在教學秩序中，講究工作效率，注重可持續發展，有著非常現實的意義。

【關鍵詞】教學秩序先學后教教育理念情感態度素質教育

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0031-01 課堂教學應該是有秩序的。什么是教學秩序？教學秩序是指教學系統諸要素之間經有機組合、統整而形成的適宜狀態。教學秩序不僅僅是教師為管理學生而使用的諸多規范，他還意味著積極與和諧。理想的課堂應是一個具有良好教學秩序的課堂。如果說舊有的教學秩序重在促進學生在短期內學科學習任務的完成和考試成績的提高，只規范著師生眼前活動的有序性的話，那么，新的教學秩序的建立則是為了體現學生“做人”“做事”的全面進步、長遠發展和終身生活的需求。學習方式的變革，成為新秩序建立的動力。

先學后教這一新秩序不再像以前的教學秩序那樣，充當維護師道尊嚴的工具，而是使教師和學生之間在教學這一特殊的情景中有著正常而和諧的多維互動。新秩序更關注和維護學生的人格尊嚴與心理感受，保護學生富有朝氣、充滿個性的學習愿望，鼓勵學生在課堂中去體驗，去感悟與交流，學生只要有思維的火花，思路的創新，就能在新秩序中得到應有的地位和毋庸置疑的肯定。也就是說，課堂新秩序在于對生命課堂的追求，他是人本主義教育理念在課堂中的顯性化表現。

一、于教學目標制定處，讓先學后教得到落實

教學目標，是教學秩序的指南針，在教學秩序中居于中心地位，是教學活動的出發點和歸宿。教學目標是否準確定位，關系著先學后教能否真正實現。我們知道，先學后教作為一種“否定之否定”教育理念和教育模式的更新，其必有與傳統不同的地方。以先學后教來定知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等目標，必須依賴于對這一教學秩序的堅持才行。也就是說，在日常教育教學中，教師要咬定教學目標不松口，無論外面的評價如何風起云涌，始終敢于堅持自己內心深處對教育的追求。用教育目標統率先學后教，先學后教才有鮮明的旗幟和堅定的方向，先學后教才不會在內容上偏離人本教育，在形式上脫離現代教育，在方法上分離和諧教學，而真正體現出現代教育理念。反過來說，以先學后教豐潤教學目標，教學目標才真正跟得上時代發展的潮流，真正能給予學生的發展空間，創造良好的教學秩序；唯有真正落實素質教育的理念，教學秩序才能真正發揮其內在的張力，從而讓學生在課堂中，真正成為課堂教學的主人，讓傳統教學中的“奴隸”得到“解放”。

二、引入規章制度，讓先學后教成為課堂流程

我們注意到，一些先進的教育理念，在現實背景下，被穿上了皇帝的新衣，使得已有的教育改革淡了色，變了味。顯然教育改革是一條崎嶇不平的羊腸小道，我們需要的是披荊斬棘的信心、恒心、決心。世上的事情最難就難在認真，認認真真從事教育實驗，扎扎實實實施素質教育，說起來容易，做起來可就難了。因此，一套科學的、及時的規章制度，就能保證一個科學的課堂教學流程的形成，促使良好的教學秩序的形成與發展。

先教后學要想在課堂教學中成為主旋律、新潮流，必須依賴規章制度作保障。通過規章制度引領課堂教學改革，做到有“法”可依，讓制度說話，形成一個公平、有效的教學改革環境。事實上，先學后教作為一種時尚的教學模式，更需要規章制度來細化其課堂教學流程。通過規章制度的制定，將先學后教的教育理念不折不扣地執行下去，就能達到“潤物細無聲”的境界，教學的實效自然就會呈現出來。這就是先學后教課堂教學模式發展的必然要求，也是新時期素質教育的一個重要特點。

三、開發課堂空間，讓先學后教成為一種教學模式

在傳統先教后學課堂教學中，雖不乏有一些教師教學有方，能通過適當的訓練使學生取得好成績，但更多的是某些教師通過“題海戰術”磨平學生的棱角，采取“時間戰術”磨淡學生的激情，使用“排名戰術”磨滅學生的理想，使學生成為逆來順受的知識口袋，變成循規蹈矩的考試機器，學習沒有溫情、激情、熱情、感情可言。這樣的學習，也許一時半會兒能取得一定的成績，但它是以犧牲學生身心正常發展為代價的，這樣的發展不是可持續發展，實則是殘害孩子美好的童年！因此，在教學秩序中，講究工作效率，注重可持續發展，有著非常現實的意義。

先學后教得到有效發展后，將會成為一種理想的課堂教學模式。先學后教注重學生學習能力的發展，給學生提供一個質疑、發展、探究、合作、提高的平臺。在這個學習過程中，學生的情感、態度、價值觀將得到有效的發展，其學習能力也會隨著身心發展的軌跡自然發展。“先學”，是解放學生的最佳途徑，它給學生以足夠的空間來從事學習，通過師生合作，真正徹底地探究解決問題；“后教”，是發展學生的終極平臺，教師三言兩語的指點、引導，使學生在最短的時間內掌握疑難問題的解決方法。先學與后教的有機統一，是學生個性發展和群體素養發展的同一過程，是學生素質提升和群體和諧發展的同步歷程。對工作效率、學習效率的追求，是先學后教模式領先于其他教學模式的根本所在，也是對教學秩序最大的尊重和最完美的發揮。