讓自主學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中生語文教學(xué)中“生根發(fā)芽”

董大淦

【摘要】在農(nóng)村初中語文教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生“變被動為主動”，讓學(xué)生不再被動的接受語文知識，而是主動參與學(xué)習(xí)活動，切身經(jīng)歷知識的形成過程，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思路的影響，不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文以自主學(xué)習(xí)理念為依據(jù)，結(jié)合農(nóng)村初中語文教學(xué)實踐，提出了幾點策略和建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文自主學(xué)習(xí)策略探討

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0059-02 新課程教學(xué)改革提倡自主探究、合作學(xué)習(xí)，意在促使學(xué)生獲得更加靈活與自由的學(xué)習(xí)方式，并取得良好的學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中語文教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，構(gòu)建有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，提升課堂教學(xué)策略的適應(yīng)性。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視開展自主學(xué)習(xí)

作為素質(zhì)教育背景下的語文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，明確自主學(xué)習(xí)能力對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的重要意義。還要將自主學(xué)習(xí)理念滲透到語文課堂的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營造平等民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)愛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受成功的樂趣，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，在教學(xué)《陳涉世家》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，并找出課文的重點、疑點、難點等，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究，教師要實施點撥，引導(dǎo)學(xué)生共同談?wù)摗⒏魇慵阂姟?/p>

二、在課堂中預(yù)設(shè)留白，為自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

為了提高教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量水平，我們要注意處理好生成和預(yù)設(shè)間的關(guān)系，在課堂環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)留白，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我們通常會將課堂環(huán)節(jié)分為“拓展探究”、 “總結(jié)歸納”、 “文本細(xì)讀”和“整體感知”四個環(huán)節(jié)，為了在課堂環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)留白，我們可以在“文本細(xì)讀”這個環(huán)節(jié)之后加上“交流討論”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由討論，暢所欲言，對文本進行個性化解讀，讓學(xué)生擁有充足的自由時間和空間進行文本的品讀、討論、感悟和沉思，從而提高學(xué)生的美感體驗和認(rèn)知境界。另外，我們還要關(guān)注學(xué)生身上的閃光點和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑點，根據(jù)學(xué)生的實際需求增設(shè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機與活力，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這節(jié)課的時候，筆者共預(yù)設(shè)了三個環(huán)節(jié)，分別是“賞花”、“惜花”和“補白”，前兩個環(huán)節(jié)要求和文本的寫作思路保持一致，標(biāo)題整齊，而第三個標(biāo)題則要求學(xué)生進行“補白”，既要突出學(xué)生的個性化理解，同時又要保證三個標(biāo)題的整齊性。在“補白”這個環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生聯(lián)系自身的實際情況，讓學(xué)生深入文本，增強學(xué)生對“生命的長河是無止境的”這句話的領(lǐng)悟。

三、鼓勵學(xué)生自編自演，自主體會學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中語文教材中，包含很多故事性較強的文章，例如：《皇帝的新裝》、《孔乙己》、《陳毅市長》、《變色龍》、《威尼斯商人》等，可以在教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀之后，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，從而自主體會文章內(nèi)容。久而久之，學(xué)生不但會收獲更多的精神感悟，而且會提高學(xué)生的語言表達能力。在表演過程中，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，展示自己的才藝，例如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，一位學(xué)生對這篇文章的創(chuàng)作背景比較熟悉，再加上深刻理解作者憂國憂民的心態(tài)，所以將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》改編成為一部意境悠遠(yuǎn)、詞本精美的舞臺劇，還親自出演重病纏身、年老體弱的主人公，這一出舞臺劇將主人公的遭遇演繹的淋漓盡致，完美呈現(xiàn)了主人公“美政”的思想境界。

四、尊重學(xué)生的差異性，開展個性化自主學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都是獨立的個體，我們要尊重學(xué)生個體間的差異性，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生進行自主探究，促進學(xué)生個性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這節(jié)課的時候，筆者就貫徹“因材施教”的理念，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)自讀，感知文本的意境。其中喜歡畫畫的學(xué)生可以繪制一幅描繪濟南冬天美景的圖畫，喜歡搜集資料的同學(xué)則可以查找整理濟南風(fēng)景名勝的資料，而喜歡朗讀的同學(xué)則可以有感情的朗讀課文，抒發(fā)自己的感情。隨后學(xué)生們根據(jù)自己的喜好自覺地分配學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行交流、評議，學(xué)生們積極主動的參與使學(xué)生的主體優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮，展示自己的才華，張揚自己的個性，增強學(xué)生成就感和自信心，享受成功帶來的樂趣，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

總之，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進農(nóng)村初中語文教學(xué)效果的提升。

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