優化教學策略,提高小學語文課堂教學效率

徐志均

【摘要】語文課程是小學一門基礎課程，作為老師要講究教學策略，提高課堂教學效率。為此，本文在相關教育理念研究的基礎上，結合小學語文教學實踐，對課堂教學策略進行了探討和研究。

【關鍵詞】小學語文教學策略優化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0072-02 隨著語文課程改革的發展，在教學中只有充分發揮學生學習的主體性，以學生為本，才能真正實現教育的目標，讓教學充滿新的生命力，提高課堂教學效率。以下是本文對提高小學語文課堂教學效率的幾點建議：

一、指導學生正確預習，激發學生問題意識

預習是整個學習過程的必要環節，也是提高課堂教學效率的前提條件，對于小學生來說，形成良好的預習習慣，有助于提高學生的自主學習能力。因此，教師要加強預習指導，幫助學生掌握正確的預習方法，激發學生的問題意識，形成學生良好的自主學習能力。由于小學生具有較強的好奇心和求知欲，所以經常會對課文中的一些情節開展思考，從而產生相應的問題。例如，在教學四年級上冊的《桂花雨》之前，教師可以安排學生自主預習，預習內容如下：常規字詞掌握、找出文中對桂花的描寫語句、畫出自己不懂的語句、自主設計問題。有很多學生根據自己的認知需求設計了問題，比如：“全年，整個鄉村都浸在桂花香中了”這一句話在文中起到了怎樣的作用？引導學生通過聯系上下文找出“桂花香全年”的原因是一年四季都可以享用到桂花食品。然后進一步引導學生深入思考其中蘊含的情感因素，由此讓學生發現“桂花香中蘊含著濃濃的鄉情”。由此可見，通過課前預習，可以有效激發學生的問題意識，增強師生的課堂互動。

二、精心設計課堂導語，集中學生的注意力

良好的開端是成功的一半，作為教學活動的重要環節之一，課堂導入的重要性不言而喻，高效課堂離不開具有創造性、生動性和趣味性的導語。導語對于整堂課而言具有“定音”的作用，可以吸引學生的注意力，調整學生的學習狀態，為課堂教學深入開展打下堅實的基礎。所以，導語的設計一定要有聲有色，充滿創造性、生動性和趣味性，調動學生的情緒，讓學生產生求知的欲望和動力。例如，在教學《匆匆》這篇文章時，筆者就設計了這樣一段精彩的導語：“同學們，春天到來，萬物復蘇，綠草如茵，鳥語花香，到處一片欣欣向榮的景象，楊柳依依，桃花盛開，小朋友在郊外放著風箏，蜜蜂在花間跳著舞蹈采著花蜜。面對這樣一派生機盎然的景象你們有什么想說的嗎？”經過筆者這樣一段聲情并茂的演說，讓學生感受到時間的飛逝，大大激發了學生的熱情和興趣，讓學生積極投入學習活動中，提高了學習效率和教學效果，實現了預期的教學目標。除此之外，這還體現了教師對學生主體地位的尊重，承認了學生的主體地位，讓學生從最初的被動學習向主動學習進行轉變，教學效果事半功倍。

三、創設生活教學情境，激發學生的積極性

知識來源于生活，創設生活化教學情境，有助于激發學生的親切感，能夠讓學生快速融入語文課堂，促使學生積極主動的探究知識，培養學生良好的自主意識和學習習慣。現行的初中語文教材中精選的文章大都文質兼美、形式多樣、思想積極，并且都來源于生活，與作者和學生的日常生活息息相關，將生活中的寓意用富含哲理的語言表述出來，因此，在語文教學中，教師可以創設生活化教學情境，激活課堂氛圍，調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。大量的教學實踐證明，生活化教學情境不但可以化抽象為形象，而且可以增強課堂教學的生動性，有助于調動學生的腦細胞，在學生腦海中形成直觀的表象，保證了語文課堂教學的可操作性，維持學生思維的最佳狀態，從而達到事半功倍的效果。例如，在教學話劇《雷雨》時，教師可以在與學生一起初讀文章后，要求學生分角色表演，將學生對本文內容的理解和處理融入表演當中，從而激發學生的學習興趣。事實證明，學生的表現都非常出色，當學生表演結束后，再組織學生進行人物形象的交流活動，加深學生對文本內容的感悟，進一步揭示文章主旨，幫助學生更好的把握《雷雨》的話劇主題。通過這樣的方式，可以將文本語言生動的呈現在學生面前，讓它們變成學生自己的語言，深化學生對文章的理解。又如，在教學《鳳辣子初見林黛玉》時，可以讓學生分角色扮演林黛玉、王熙鳳、賈母等角色，通過生動形象的演繹，拉近學生與我國古代文學經典的距離，使學生更深層次的體會文中的人物形象及性格特點，提高學生對當時社會背景的理解。這樣的教學不但有助于調動學生的積極性和主動性，而且還能充分激發學生的想象力，提高學生的創新能力和創造能力。

四、努力挖掘德育因素，全面提高學生素質

小學階段的語文教材，收錄了大量優秀經典的文章。從一年級到六年級，教材中都滲透了大量的德育教育內容，都注意對學生進行愛黨、愛國、愛人民、熱愛集體勞動、相互團結、文明禮貌、尊敬師長等教育。像是一年級的《王二小》、《我愛祖國》課文，就是從學生剛剛跨入校門的第一天起就開始德育教育；中年級教材中的《十里長街送總理》、《飛機遇險的時候》等課文則主要對學生進行舍己為人、關心他人等高尚品德的教育；到了高年級，教材中的《豐碑》、《狼牙山五壯士》等課文，以正確的思想觀點，宣揚高尚的道德觀念，教育學生要學會愛憎分明，具有道德教育意義。教師在進行備課時，不僅要注意傳授基礎知識，還要努力把教材中的德育因素挖掘出來，從而更好地進行德育滲透。此外，通過欣賞插圖和領悟圖意滲透德育教育。小學語文教材中引用了很多插圖，指導學生對他們進行欣賞和領悟，可以幫助學生把課文內容由抽象模糊變得形象具體，從而深化理解課文內容，獲得更深刻的思想認識。以《趙州橋》這篇課文為例，除了認真觀看教材插圖外，我們還可以再配上一副極具現代化氣息的掛圖進行對比，幫助學生更全面地了解趙州橋的獨特結構特點與好處。然后教師再講述不同年代橋的形態、構造等歷史演變，就能使學生更深刻地認識到趙州橋堅固而有古樸美觀的特點，對我國古代勞動人民的勤勞和智慧產生強烈的民族自豪感。

總之，在小學語文教學中，我們老師要靈活采用教學方法和策略，并積極引進現代教學手段輔助教學，最終提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 熊開明等人編著.小學語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004

[2] 倪文錦等人編著.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003