新課改下語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

王偉

【摘要】語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深?yuàn)W的一門學(xué)科。它總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會(huì)出現(xiàn)一些新的東西， 也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)常新的話題，也是一個(gè)永恒的話題。本文就新課改下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望對(duì)同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0069-01 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，這是新時(shí)期教育改革和發(fā)展過(guò)程中提出的一個(gè)緊迫課題，也是廣大教育工作者長(zhǎng)期實(shí)踐和理論探索的寶貴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括。在大力推行素質(zhì)教育的今天，在農(nóng)村中小學(xué)課堂教育教學(xué)中，如何提高一節(jié)課的質(zhì)量和效率，是我們每個(gè)教師必須思考的問(wèn)題。現(xiàn)我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作性和獨(dú)立性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

近年來(lái)，在新課改的推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性。我們?cè)谑┬泻献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，尤其在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提，也就是說(shuō)，在提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，要做到學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和合作性的相互配合。更不能把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，甚至動(dòng)輒就安排成小組討論。雖然這種學(xué)習(xí)方式的效果以小組的成績(jī)顯現(xiàn)，但每一個(gè)成員的獨(dú)立性和協(xié)作性等特點(diǎn)必須得以體現(xiàn).那種一人匯報(bào)，其他成員默不作聲，或者所有成員熱烈發(fā)表但無(wú)視主題的學(xué)習(xí)，都未能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，都算不得真正的合作學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師必須掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征，并結(jié)合語(yǔ)義學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生適宜地安排一定的時(shí)間，保證他們能去品讀、感悟、玩味和思考課文；然后讓學(xué)生個(gè)體先心動(dòng)起來(lái)，并在教師的指導(dǎo)下，在互動(dòng)合作中有目的地做到形動(dòng)，只有這樣，才能收到合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

二、以教學(xué)評(píng)價(jià)為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆板，不利于學(xué)生的發(fā)展，打擊了許多學(xué)生的積極性。而新課改要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績(jī)論成敗。評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔

學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以在意見(jiàn)分歧處點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中難免對(duì)有些問(wèn)題產(chǎn)生分歧，我們不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)裁判的角色直接判定誰(shuí)是誰(shuí)非，要從課文的內(nèi)容、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都是各不相同的，而且適合自己的學(xué)習(xí)方法不一定就適合別人。所以教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)，要因人而異，不能看到一個(gè)學(xué)習(xí)方法比較好，就認(rèn)為會(huì)適合所有的學(xué)生。我們提倡閱讀過(guò)程中的多元化理解，但我們不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于學(xué)生樹(shù)立正確的理想、信念，必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界，文化品位，審美情趣等方面的熏陶感染作用。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們就容易接受正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要也是最基本的一步就是積累。沒(méi)有一定量的積累，也就不可能有深刻的感悟，更難于有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他的思想和情感更會(huì)日見(jiàn)貧乏，最終很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)相同的一句話：我想得到，內(nèi)心也感情豐富，可就是表達(dá)不出來(lái)，即使勉強(qiáng)寫出來(lái)了，連自己也認(rèn)為干癟、難看!什么原因?就閱讀的角度看，不就是見(jiàn)不多識(shí)不廣嗎?現(xiàn)在我們中很多學(xué)生不愿意做摘抄筆記，有也是為了應(yīng)付老師的檢查。我想，教師應(yīng)當(dāng)改一改檢查的方式與方法了，應(yīng)提倡以學(xué)生為主體的探究教學(xué)。舊的教學(xué)大綱主張灌輸式教學(xué)，提倡教師指揮學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的模式搬到原生態(tài)的語(yǔ)文課堂導(dǎo)致的最終結(jié)果是——語(yǔ)文課堂變成教師“主導(dǎo)” ，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生“發(fā)揮主體性” ，其他學(xué)生變成聽(tīng)眾，或者干脆打瞌睡。新的教學(xué)大綱則注重教師的引導(dǎo)，注重教師的啟發(fā)，注重學(xué)生通過(guò)親身參與科學(xué)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將“灌輸式”和“填鴨式”變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)成績(jī)得到明顯提高。“堂堂清”教學(xué)理念和教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學(xué)生接受和理解。今后的教學(xué)過(guò)程中，筆者將繼續(xù)努力實(shí)踐和探索新的教學(xué)模式。

五、運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的心境可以使人聯(lián)想豐富、思維敏捷、激情澎湃。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種特定情境，把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)，引到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)；教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，喚起學(xué)生原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去解決問(wèn)題，使課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景的方式有：語(yǔ)言描繪，如引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，教師小結(jié)后引入本堂課內(nèi)容；圖像展示，如展示有關(guān)圖片、電影片段、預(yù)制的課件等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

新課改，讓我們感受到了語(yǔ)義課堂上應(yīng)有的活力，我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)，往實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找同迷失的語(yǔ)義課堂，讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的樂(lè)園。隨著形勢(shì)的發(fā)展，課堂教學(xué)勢(shì)必將呈現(xiàn)出形形色色的教學(xué)方式，只要對(duì)教學(xué)有益，都有可嘗試的價(jià)值。讓我們一起努力探索!