有關初中英語小組合作學習的實踐與探索

盧春梅

【摘要】根據新課改要求，在對學生進行教學時，應當鼓勵學生進行小組合作，在合作中使得學生互相進步。然而在實踐中英語小組合作學習技能時卻是問題百出，使得英語合作學習技能實踐未達到預期目的。

【關鍵詞】初中英語合作學習實踐與探索

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0113-01 一、為何要進行英語小組合作學習

新課程教學模式是根據西方國家制定再結合我國當代的教學模式進行實施的，而小組合作也正是從西方引進的一種新型的教學模式，中國教育者將其引進并且應用，目的是期望，通過這種教學模式的教學，從而培養學生的創新性思維與團結互助精神。通過進行分組使得學生的思維相互被激發，通過學生之間的交流探索，獲得應得的知識，從而達到教學目的。英語是一門語言性學科，且探討性知識過多，將小組合作應用其中，恰當合適，在進行初中英語教學時，憑借創建英語小組進行合作來達到教學目的，在教學期間教師只是作為一名知識的引導者與任務實施的分配者，在學生進行探討時起到指導作用，通過學生之間的探討，使得中學生的合作意識得到提高。

二、初中英語小組合作學習存在的問題

在初中教學中小組合作的實施雖然取得一定的進展，但也是問題百出，究其原因主要為，在進行小組合作時，學生們經常探討一些無關課題的話語，脫離課本知識，學生的英語知識和學生的合作能力無法得到有效性提高。由于初中生對小組合作這種教學模式了解不太深刻，在進行小組合作學習技能時，對英語課程的難點和重點不能有效把握，且初中學生的英語詞匯量沒有達到一定水平，在進行交流及探討時依舊存在著一定困難，這樣在無形中增大了學生的學習壓力。與此同時初中生的團隊意識相對薄弱并且沒有進行明確的分工能力，在這種情況下使得許多初中學生不進行發言，只是作為小組中無所事事的旁觀者。例如：英語教師在進行Unit 3 nice to meet you 課堂教學時讓學生進行一次口語交流時，由于在進行展示交流結果時，需求兩人進行發言，使得許多學生沒有機會去展示，從而在進行合作時，并不積極地去參加老師下發的任務，從而使得小組合作技能學習無法起到真正的作用。

三、提高英語小組技能學習的方法

要想提高英語小組技能學習，這就要求初中英語教師在進行分組時，使得組內人員平均化，每組人員各有所長。使得在日后小組之間在進行競爭時，各小組毫無怨言地進行公平競爭。教師在進行分組時，應當根據小組內成員的性格、平時學習成績、組織語言能力等方面進行公平性分組。并且每組人數適當，每隔一個月進行調換一次小組成員，使得每位同學與班集體中的每個成員都有機會進行學習及交流。

在英語課前，讓各個小組進行課前預習，將難點不懂的地方進行記錄，并且進行探討，通過小組合作解決難點及不懂得問題。對于部分公眾性難點，小組負責人應當進行記錄，在課堂上提出，讓全班進行探討，最后通過合作得出準確性結論。小組成員在進行相互學習探討時應當做好相應的準備，將文中生詞進行提前查閱，了解相關知識的背景讓學生自己對自己組內的成員進行提問，使得組內所有成員進行思考該問題。例如在進行學習孔子這一章節時，應當讓學生提前對孔子有一定的了解。再由小組成員代表提出相應問題。如What do you know about confucius? How many sayings of confucius have you learned?以這種模式進行教學會使得課堂氣氛活躍，而且可以不斷地激發學生對英語知識的求知欲，從而使得英語教學質量得以提高。

四、小組合作學習技能對學生的作用

要想提高英語合作技能學習，就必須讓學生深刻了解到合作的重要性及意義，小組合作除了在一定范圍內可以活躍課堂氣氛還能使得學生樹立對英語學習的自信心，從多角度地激發學生對英語的興趣，而還能提高學生的綜合能力。合作學習可以促進中學生去自主學習，在無形中提高他們的競爭意識，并且還能充分調動他們的積極性。通過英語小組合作技能學習，可以有效性地提高對英語無興趣及學困生的監管。并且可以幫助那些學困生找回對英語的興趣，使得他們的英語成績得到顯著性提高。

五、教師應當如何去面對小組合作

在傳統的教學過程中，一名英語教師往往面對的是幾十個學生，所以，無論從管理，還是教授都會有所紕漏。在進行檢查學生對知識的了解，及對學生進行單詞及詞組的檢查時都會產生遺漏，特別是在作業檢查及背誦方面許多同學會去鉆空子，不進行完成老師分配下的任務。然而在進行分組后，組員能夠隨時去相互監督學習情況，并且在應對一些學困生時，組內成員可以對其進行幫助，。例如：當學困生有單詞不認識或者英語句子無法理解，一些學習好的組員便可以對其進行講解，使其跟上教師授課的進程。通過英語小組技能學習，可以培養學生的合作意識，使學生對學習中獲得的成功感到喜悅。

小組合作技能學習正在不斷地被廣大師生所接受。事實證明，在初中英語教學中運用小組合作，可以使得學生不斷地學會尊重、配合、交流并且從某種程度上促進學生自主學習真正成為課堂的主人。在小組合作時教師也應當積極地配合，從側面起到監督作用避免一些不利于學習的因素出現，從而使得課堂效率得到提高。

參考文獻：

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