有關(guān)初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實踐與探索

盧春梅

【摘要】根據(jù)新課改要求，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中使得學(xué)生互相進(jìn)步。然而在實踐中英語小組合作學(xué)習(xí)技能時卻是問題百出，使得英語合作學(xué)習(xí)技能實踐未達(dá)到預(yù)期目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語合作學(xué)習(xí)實踐與探索

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0113-01 一、為何要進(jìn)行英語小組合作學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)模式是根據(jù)西方國家制定再結(jié)合我國當(dāng)代的教學(xué)模式進(jìn)行實施的，而小組合作也正是從西方引進(jìn)的一種新型的教學(xué)模式，中國教育者將其引進(jìn)并且應(yīng)用，目的是期望，通過這種教學(xué)模式的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與團(tuán)結(jié)互助精神。通過進(jìn)行分組使得學(xué)生的思維相互被激發(fā)，通過學(xué)生之間的交流探索，獲得應(yīng)得的知識，從而達(dá)到教學(xué)目的。英語是一門語言性學(xué)科，且探討性知識過多，將小組合作應(yīng)用其中，恰當(dāng)合適，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，憑借創(chuàng)建英語小組進(jìn)行合作來達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)期間教師只是作為一名知識的引導(dǎo)者與任務(wù)實施的分配者，在學(xué)生進(jìn)行探討時起到指導(dǎo)作用，通過學(xué)生之間的探討，使得中學(xué)生的合作意識得到提高。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在初中教學(xué)中小組合作的實施雖然取得一定的進(jìn)展，但也是問題百出，究其原因主要為，在進(jìn)行小組合作時，學(xué)生們經(jīng)常探討一些無關(guān)課題的話語，脫離課本知識，學(xué)生的英語知識和學(xué)生的合作能力無法得到有效性提高。由于初中生對小組合作這種教學(xué)模式了解不太深刻，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)技能時，對英語課程的難點和重點不能有效把握，且初中學(xué)生的英語詞匯量沒有達(dá)到一定水平，在進(jìn)行交流及探討時依舊存在著一定困難，這樣在無形中增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。與此同時初中生的團(tuán)隊意識相對薄弱并且沒有進(jìn)行明確的分工能力，在這種情況下使得許多初中學(xué)生不進(jìn)行發(fā)言，只是作為小組中無所事事的旁觀者。例如：英語教師在進(jìn)行Unit 3 nice to meet you 課堂教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行一次口語交流時，由于在進(jìn)行展示交流結(jié)果時，需求兩人進(jìn)行發(fā)言，使得許多學(xué)生沒有機會去展示，從而在進(jìn)行合作時，并不積極地去參加老師下發(fā)的任務(wù)，從而使得小組合作技能學(xué)習(xí)無法起到真正的作用。

三、提高英語小組技能學(xué)習(xí)的方法

要想提高英語小組技能學(xué)習(xí)，這就要求初中英語教師在進(jìn)行分組時，使得組內(nèi)人員平均化，每組人員各有所長。使得在日后小組之間在進(jìn)行競爭時，各小組毫無怨言地進(jìn)行公平競爭。教師在進(jìn)行分組時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組內(nèi)成員的性格、平時學(xué)習(xí)成績、組織語言能力等方面進(jìn)行公平性分組。并且每組人數(shù)適當(dāng)，每隔一個月進(jìn)行調(diào)換一次小組成員，使得每位同學(xué)與班集體中的每個成員都有機會進(jìn)行學(xué)習(xí)及交流。

在英語課前，讓各個小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將難點不懂的地方進(jìn)行記錄，并且進(jìn)行探討，通過小組合作解決難點及不懂得問題。對于部分公眾性難點，小組負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記錄，在課堂上提出，讓全班進(jìn)行探討，最后通過合作得出準(zhǔn)確性結(jié)論。小組成員在進(jìn)行相互學(xué)習(xí)探討時應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，將文中生詞進(jìn)行提前查閱，了解相關(guān)知識的背景讓學(xué)生自己對自己組內(nèi)的成員進(jìn)行提問，使得組內(nèi)所有成員進(jìn)行思考該問題。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)孔子這一章節(jié)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前對孔子有一定的了解。再由小組成員代表提出相應(yīng)問題。如What do you know about confucius? How many sayings of confucius have you learned?以這種模式進(jìn)行教學(xué)會使得課堂氣氛活躍，而且可以不斷地激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲，從而使得英語教學(xué)質(zhì)量得以提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)技能對學(xué)生的作用

要想提高英語合作技能學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生深刻了解到合作的重要性及意義，小組合作除了在一定范圍內(nèi)可以活躍課堂氣氛還能使得學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的自信心，從多角度地激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，而還能提高學(xué)生的綜合能力。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)中學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，在無形中提高他們的競爭意識，并且還能充分調(diào)動他們的積極性。通過英語小組合作技能學(xué)習(xí)，可以有效性地提高對英語無興趣及學(xué)困生的監(jiān)管。并且可以幫助那些學(xué)困生找回對英語的興趣，使得他們的英語成績得到顯著性提高。

五、教師應(yīng)當(dāng)如何去面對小組合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一名英語教師往往面對的是幾十個學(xué)生，所以，無論從管理，還是教授都會有所紕漏。在進(jìn)行檢查學(xué)生對知識的了解，及對學(xué)生進(jìn)行單詞及詞組的檢查時都會產(chǎn)生遺漏，特別是在作業(yè)檢查及背誦方面許多同學(xué)會去鉆空子，不進(jìn)行完成老師分配下的任務(wù)。然而在進(jìn)行分組后，組員能夠隨時去相互監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，并且在應(yīng)對一些學(xué)困生時，組內(nèi)成員可以對其進(jìn)行幫助，。例如：當(dāng)學(xué)困生有單詞不認(rèn)識或者英語句子無法理解，一些學(xué)習(xí)好的組員便可以對其進(jìn)行講解，使其跟上教師授課的進(jìn)程。通過英語小組技能學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中獲得的成功感到喜悅。

小組合作技能學(xué)習(xí)正在不斷地被廣大師生所接受。事實證明，在初中英語教學(xué)中運用小組合作，可以使得學(xué)生不斷地學(xué)會尊重、配合、交流并且從某種程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正成為課堂的主人。在小組合作時教師也應(yīng)當(dāng)積極地配合，從側(cè)面起到監(jiān)督作用避免一些不利于學(xué)習(xí)的因素出現(xiàn)，從而使得課堂效率得到提高。

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