職業學校英語教學方法探究

【摘要】改進教學方法，使之能夠激發學生興趣，達到“素質教育”所要求的效果，是職業學校英語教學的首要目標。

【關鍵詞】職業學校英語教學教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0130-02 在當今社會中，隨著經濟全球化的不斷發展，英語的重要性正在不斷加強。如何擺脫以往“應試教育”的桎梏，走向“素質教育”，是擺在職業學校的英語教學面前的一項挑戰。本人通過調查研究，發現當今的職業學校的英語教學中，學生學習的目的不明確而導致缺乏學習興趣，以及學習方法死板機械等問題十分突出。而針對以上問題，作為教師，首先應該制定相對應的教學計劃，設定可行的教學目標，改進不科學的教學方法，從而提高學生的英語水平。

1.以“學有所用”作為教學目標

在開始學習英語之前，教師應先向學生明確學習英語的實用性價值。教師可以向學生介紹在就業過程中可能需要的英語知識，以此來誘發學習的動機。引起個體的學習行為，并能夠使之維持下去，使學習行為能夠朝著一個特定的學習目標而持續進行的心理狀態被稱為學習動機。職業學校的課程涉及廣泛，囊括了各種專業技能，有機械類，服務類，醫學類等等，學生作為應用型的人才，往往在步入一線實際工作之后，才發現英語應用的重要性。在生產技術不斷發展的浪潮中，在生產現場使用英語已屢見不鮮，例如醫學設備與檢驗的術語，國際上最新技術和設備等等[1]。此外，現代社會是一個信息化的社會，使用計算機的能力也成為了學生就業中的一項必備技能。因此，如能夠在英語教學中引入計算機的操作指令和提示信息等內容，必能給英語教學內容增添實用性和趣味性。也只有事先讓學生明確在從事專業技能工作中掌握英語的必要性，才能使學生明確英語是今后從事專業技術工作的一個必要工具，以此來激發學生的學習動機，學習動機的明確對于學生的學習也可以起到一個指引督導的作用。

教師需要將自己的指導作用充分的發揮出來，以學生的特點為根據將教學方法制定出來，并真正將“學有所用”作為教學目標，將學生進行英語學習的積極性和主動性充分的調動起來。

2.寓教于樂，從而將學生的學習興趣激發出來

興趣愛好可以將人們的求知欲以及好奇心激發出來，并且能夠對人們積極性的的創造、想象以及感知具有推動作用，從而使人們可以不斷地獲得創造性的成果。物理學家愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”。興趣在心理學范疇，指的是人的認識需要的一種心理表現，興趣能使人對某些事物給予優先注意，且帶有積極情緒的色彩。

目前，許多在職業學校的學生都曾經有過一定程度的人生挫折，而且具有較差的文化課成績，在英語學習上表現的更為突出。由于在初中時，很多學生具有較差的英語學習成績，所以對英語進行學習的興趣已經基本上喪失完了。在職業學校就讀以后，由于學生進行都對專業進行了選擇，這個時候英語的專業性又表現的十分突出。所以教師必須要想方設法將學生的興趣激發出來。

教師想要激發學生的學習興趣，就應該先考慮到學生的年齡特征，選取的教學材料必須符合學生的心理特征和認知水平，貼近學生的生活，例如音樂、體育以及校園生活、青少年內心情感等學生中的熱門話題。比如可以將學生熟悉喜愛的流行音樂、電影中的歌詞、對白作為英漢互譯的材料，其中如有包含典型詞匯和句型的句子更可以在教學中予以強調。旨在通過這些，來激發學生的學習興趣，同時也開拓視野，拓展思維方式，培養學生的實踐能力和創新精神。此外，好的課堂導入是一堂好課的重要組成部分。所謂好的課堂導入應同時具備文化性、趣味性以及實用性。作為教師，必須先做好充足的準備工作，讓導入能夠醞釀情緒、進入主題、帶入情景。教師要力求通過導入激發學生學習的興趣，引起注意力，將學生的思維調動起來。例如，在圣誕節期間學習ChrisaEva（圣誕節的前夜）這一課，教師就可以在課堂上引用圣經故事，來講述圣誕節的由來，有條件的學校還可以準備一些西方國家過圣誕節的影音資料，此外，舉辦圣誕聯歡會，讓學生親自使用英語表演節目，讓學生在情景中，通過表演的形式來掌握、體會活的英語。再譬如Generation Gap（代溝），在教學中教師可以引導學生分成小組，輪流用英語講述學生們在生活中與家長溝通時所遇到的問題，進而對比西方有關代溝的現象，讓學生總結中西方文化的差異。總而言之，在教材的選取與引入的問題上，應結合實際，以學生的身心特征為導向，從而達到激發學生興趣的目的[2]。

3.“因材施教”，改善學習方法

在初高中，絕大多數采用的都是“老師講，學生聽，課堂記，放學背”的傳統學習模式，以應對考試作為學習的目的。如果職業學校仍然采用這樣一種教學模式，勢必會讓學生感到厭煩。而英語本身的學科特點就具有靈活性和多樣性，涵蓋了聽、說、讀、寫四個方面的基本訓練[3]。為了語言技能的訓練和培養，在教學需要的情況下這四項活動可以單項進行訓練，但在更多的情況下，還是很難或者不適合在孤立的情況下進行，而應相互結合。譬如聽力的訓練過程中，如能采用聽寫、聽后閱讀、會話、聽后復述等方式，則不僅可以使學生集中注意力，還可以同時帶動說、讀、寫等技能的同步發展，亦可給學生創造出真實的語言環境，培養學生的實際交際能力，做到事半功倍、一舉多得[4]。

教學中還應該多運用多媒體、互聯網等教學手段，讓學生會用也樂于用這些資源來獲取信息，從而促進學生學習方法的多樣化，使學生能夠獨立使用當今社會中最新最快的途徑來獲取新的知識，以促使學生能夠從不同的角度解讀書本，加深對課堂知識的理解，更好的將課堂知識運用到實際工作與生活中去，做到融會貫通，以達到職業學校英語教學的最終目的，做到學有所用，學以致用。

參考文獻：

［1］宋子平，鄧志華.新課程背景下如何提高職業學校英語教學質量的方法探析［J］.中學英語參考，2011（24）.

［2］馬俊，馮長武. 職業學校英語教學方法的幾點思考［J］.中國科教創新導報，2011（13）.

［3］嚴重勛，申電.優化職業學校英語教學方法的策略研究［J］.吉林職業技術學院學報，2004（3）.

［4］范哲文，范宇聰.職業學校英語教學方法探析［J］.吉林職業技術學院學報，2004（3）.

作者簡介：

劉建華 ：男,1986年9月生；湖北巴東人；大學本科；現任恩施州商務技工學校學生科副科長兼班主任；研究方向：英語教學與研究。