高中英語教學方法選擇與創(chuàng)新探究

王宏波

【摘要】隨著新課程改革的推進，英語教學迫切需要新元素的注入，提高教學方法的靈活性和多樣性，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。筆者從事英語教學研究多年，總結了幾種有效的教學方法，在此希望與廣大教育工作者討論交流。

【關鍵詞】高中英語教學方法創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0133-01 為了促進英語課堂教學深入開展，我們要積極探究實踐，總結教訓經驗，提高教學方法的靈活性和多樣性，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。以下是本文對幾種有效教學方法的探究。

一、講究層次性提問，提高學生學習積極性

由于學生基礎和能力高低不同，所以在接受知識的快慢上必然會有所差異，因此，教師不能因為為了追求教學效果的統(tǒng)一性而忽略學生的實際情況，盲目的對學生進行全面培養(yǎng)，否則不但會事與愿違，甚至還會損害學生學習的積極性，喪失學習的興趣。所以，在設計問題時，我們要從學生實際情況出發(fā)，學生的興趣愛好、學習心態(tài)和現階段學習情況都應該在教師的考慮范圍之內，從而針對學生個人實際情況分層設計問題，滿足不同層次學生的需求，在能力范圍進行思維的拓展和能力的鍛煉，從而學有所得，增強學生成就感，重拾學習的興趣。例如，在學習高一英語教材第二模塊“Developing and Developed Countries”這部分內容時，教師設計問題就要遵循從易到難的原則，體現其層次性：首先，分析文章的題目“The Human Development Report”，鼓勵學生猜想作者可能會從哪幾個方面介紹“human development”，根據學生的實際情況允許學生用一個詞或一句話來概括，比如一句話：Are people there poor or rich; Can people go to school?一個詞：food，clothes，whether，improve life， pollution，they are hungry等，讓所有的學生都能夠參與到教學活動中來，獲得一展身手的機會，成功的將學生的注意力集中到課堂上來，這是一個良好的開端；其次，將側重點放在成績較差的學生身上，設計難度較低但針對性較強的填充題目，讓學生閱讀文章尋找答案，從而增強學生成就感，培養(yǎng)學生自信心。比如：Top of the list:_，Number 7:_，Number 13:_，Bottom of the list:等等，活學活用，培養(yǎng)學生自主學習意識；隨后加大問題難度，由局部分析上升到對全文的理解，比如讓學生閱讀全文回答下列問題：What did world leaders agree to do in 2000? What does the Human Development Index measure? What are the first two Development Goals? What do developed countries need to do?給學有余力的同學創(chuàng)造進步的空間，滿足學生發(fā)展的需求；最后，將學生分成若干個學習小組，開展小組對抗比賽，有一個小組提出問題，另一個小組解答問題，最后看看哪個學習小組提出的問題多，提出的問題更有價值，比如有的小組提出這樣一個問題：What was the increase in life expectancy in China from 1953 to 1962？由此可見學生真的在用心思考，在思考問題中思維能力得到了鍛煉和提高。另外集體活動對學生集體榮譽感和合作意識的培養(yǎng)也起到了積極效果，提升了學生的綜合素質。

二、創(chuàng)設教學情境，提高課堂教學的效果

為了提高學生語言運用能力和綜合素養(yǎng)，教師就要積極為學生創(chuàng)設生活化情境，提高課堂教學的靈活性，讓學生在情境中掌握語言運用的技巧。第一點，要有明確的目標，根據目標制定合理的教學方案。還原實際交際的本來面目是情境教學法的實質和內涵，有明確目標的指引，保證情境設置不流于隨意，讓學生享受真實情境中的語言交際過程，調動學生主觀能動意識，激發(fā)學生深入探究的積極性。同時，教師要根據教學內容的需求靈活變換教學情境的形式，可以是感人的電影對白，可以是蘊含深刻含義的畫面，也可以是動人心弦的一曲樂章，還可以是耐人尋味的故事，以變應變，讓情境永葆生命活力。例如，在教學定語從句的應用語法時，教師可以在課前以英文歌曲Yesterday Once More為背景音樂，為學生創(chuàng)設教學情境，教師可以在歌曲中唱到And the good times that I had與It was songs of love that I would sing for them這部分的時候暫停音樂，告訴學生在此處出現了定語從句而且還是兩個，引導學生分析找出它們，然后再對其進行深入的解析，這樣一來不但可以活躍課堂氛圍，避免學生出現厭學的心理障礙，同時可以強化學生對定于從句的認識，提高學生句式運用能力。第二點，要搭建溝通的橋梁。教學是一個“教”與“學”雙邊互動的過程，是情感知識信息雙向交流溝通的過程，因此，在教師活動要積極構建和諧民主的師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍，搭建溝通的橋梁，強化師生之間交流互動，不但可以為學生提供良好的交際環(huán)境，提高教學效率，同時可以幫助教師及時掌握學生的反饋信息，對學生思想做出正確的引導，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。

三、加強教學生活化，真正做到學以致用

語言是一門生活的藝術，它依存于生活，貼近于生活，因此，作為英語教師，只要擁有一顆熱愛生活的心，就可以在課堂教學中創(chuàng)設完美的生活情境。例如，在教學外研版高中英語第一冊中的“My First Day at Senior High”和“My New Teachers”這一板塊時，可以充分利用本校和本班級的學習環(huán)境，引導學生根據自身的切身體驗，用英語描述自己在學校中的一天的生活，也可以描述自己的新老師和新同學，這樣容易引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)他們的參與興趣，不但鍛煉了學生的語言表達能力，而且?guī)椭鷮W生解決了生活中的實際問題。

總而言之，我們要積極探索實踐，總結教學經驗，將教學落實到實處，從而使教學方案得到進一步的調整優(yōu)化，提高學生英語水平。

參考文獻：

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