高中英語教學方法選擇與創新探究

王宏波

【摘要】隨著新課程改革的推進，英語教學迫切需要新元素的注入，提高教學方法的靈活性和多樣性，激發學生學習的主動性和積極性。筆者從事英語教學研究多年，總結了幾種有效的教學方法，在此希望與廣大教育工作者討論交流。

【關鍵詞】高中英語教學方法創新

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0133-01 為了促進英語課堂教學深入開展，我們要積極探究實踐，總結教訓經驗，提高教學方法的靈活性和多樣性，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習的主動性和積極性。以下是本文對幾種有效教學方法的探究。

一、講究層次性提問，提高學生學習積極性

由于學生基礎和能力高低不同，所以在接受知識的快慢上必然會有所差異，因此，教師不能因為為了追求教學效果的統一性而忽略學生的實際情況，盲目的對學生進行全面培養，否則不但會事與愿違，甚至還會損害學生學習的積極性，喪失學習的興趣。所以，在設計問題時，我們要從學生實際情況出發，學生的興趣愛好、學習心態和現階段學習情況都應該在教師的考慮范圍之內，從而針對學生個人實際情況分層設計問題，滿足不同層次學生的需求，在能力范圍進行思維的拓展和能力的鍛煉，從而學有所得，增強學生成就感，重拾學習的興趣。例如，在學習高一英語教材第二模塊“Developing and Developed Countries”這部分內容時，教師設計問題就要遵循從易到難的原則，體現其層次性：首先，分析文章的題目“The Human Development Report”，鼓勵學生猜想作者可能會從哪幾個方面介紹“human development”，根據學生的實際情況允許學生用一個詞或一句話來概括，比如一句話：Are people there poor or rich; Can people go to school?一個詞：food，clothes，whether，improve life， pollution，they are hungry等，讓所有的學生都能夠參與到教學活動中來，獲得一展身手的機會，成功的將學生的注意力集中到課堂上來，這是一個良好的開端；其次，將側重點放在成績較差的學生身上，設計難度較低但針對性較強的填充題目，讓學生閱讀文章尋找答案，從而增強學生成就感，培養學生自信心。比如：Top of the list:_，Number 7:_，Number 13:_，Bottom of the list:等等，活學活用，培養學生自主學習意識；隨后加大問題難度，由局部分析上升到對全文的理解，比如讓學生閱讀全文回答下列問題：What did world leaders agree to do in 2000? What does the Human Development Index measure? What are the first two Development Goals? What do developed countries need to do?給學有余力的同學創造進步的空間，滿足學生發展的需求；最后，將學生分成若干個學習小組，開展小組對抗比賽，有一個小組提出問題，另一個小組解答問題，最后看看哪個學習小組提出的問題多，提出的問題更有價值，比如有的小組提出這樣一個問題：What was the increase in life expectancy in China from 1953 to 1962？由此可見學生真的在用心思考，在思考問題中思維能力得到了鍛煉和提高。另外集體活動對學生集體榮譽感和合作意識的培養也起到了積極效果，提升了學生的綜合素質。

二、創設教學情境，提高課堂教學的效果

為了提高學生語言運用能力和綜合素養，教師就要積極為學生創設生活化情境，提高課堂教學的靈活性，讓學生在情境中掌握語言運用的技巧。第一點，要有明確的目標，根據目標制定合理的教學方案。還原實際交際的本來面目是情境教學法的實質和內涵，有明確目標的指引，保證情境設置不流于隨意，讓學生享受真實情境中的語言交際過程，調動學生主觀能動意識，激發學生深入探究的積極性。同時，教師要根據教學內容的需求靈活變換教學情境的形式，可以是感人的電影對白，可以是蘊含深刻含義的畫面，也可以是動人心弦的一曲樂章，還可以是耐人尋味的故事，以變應變，讓情境永葆生命活力。例如，在教學定語從句的應用語法時，教師可以在課前以英文歌曲Yesterday Once More為背景音樂，為學生創設教學情境，教師可以在歌曲中唱到And the good times that I had與It was songs of love that I would sing for them這部分的時候暫停音樂，告訴學生在此處出現了定語從句而且還是兩個，引導學生分析找出它們，然后再對其進行深入的解析，這樣一來不但可以活躍課堂氛圍，避免學生出現厭學的心理障礙，同時可以強化學生對定于從句的認識，提高學生句式運用能力。第二點，要搭建溝通的橋梁。教學是一個“教”與“學”雙邊互動的過程，是情感知識信息雙向交流溝通的過程，因此，在教師活動要積極構建和諧民主的師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍，搭建溝通的橋梁，強化師生之間交流互動，不但可以為學生提供良好的交際環境，提高教學效率，同時可以幫助教師及時掌握學生的反饋信息，對學生思想做出正確的引導，培養學生積極的學習態度。

三、加強教學生活化，真正做到學以致用

語言是一門生活的藝術，它依存于生活，貼近于生活，因此，作為英語教師，只要擁有一顆熱愛生活的心，就可以在課堂教學中創設完美的生活情境。例如，在教學外研版高中英語第一冊中的“My First Day at Senior High”和“My New Teachers”這一板塊時，可以充分利用本校和本班級的學習環境，引導學生根據自身的切身體驗，用英語描述自己在學校中的一天的生活，也可以描述自己的新老師和新同學，這樣容易引發學生的共鳴，激發他們的參與興趣，不但鍛煉了學生的語言表達能力，而且幫助學生解決了生活中的實際問題。

總而言之，我們要積極探索實踐，總結教學經驗，將教學落實到實處，從而使教學方案得到進一步的調整優化，提高學生英語水平。

參考文獻：

[1]楊滿倉.淺析高中英語教學的方法[J].成功(教育版)，2011，(02) [2]李秋君.高中英語教學方法淺析[J].學周刊，2011，(14)

[3]李俊.新課改下教學法的實踐與探索[J].甘肅教育，2005，(11)