衛生職業學校計算機教學中存在的問題與對策

高波

【摘要】隨著計算機技術的飛速發展與廣泛應用，計算機技術在醫學領域中的應用越來越深入，尤其是大量界面友好、操作簡單的應用軟件的出現，對衛生人才的知識結構提出了更高的要求。本文分析了目前衛生職業學校計算機教學中存在的問題，并針對這些問題提出了對策，對提高畢業生的計算機應用能力，培養合格的實用性衛生人才會大有裨益。

【關鍵詞】衛生職業教育計算機教學問題對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0139-01 1．計算機教學中存在的問題

1.1 教學內容陳舊，知識結構不合理

由于中小學信息技術教育的開展，衛生職業學校的計算機教育不再是零起點，許多學生在入校前已經具備了計算機基礎知識，這就要求提高計算機教育的起點[1] 。目前，計算機基礎教育的教材，教學內容基本不變，遠遠達不到目前軟件系統更新的速度。

1.2學生計算機水平參差不齊，缺乏合理的教學層次

學生來自不同的地區，受教育條件、家庭環境等因素的影響，造成計算機水平參差不齊。沿海省份或是經濟條件較好地區的學生，對計算機接觸的時間比較早，具備了一定的計算機基礎知識。來自經濟欠發達地區的學生，缺少必要的計算機知識，學習起本門課程存在一定困難。面對層次各異、水平截然不同的學生用同一種模式進行計算機統一教學，有的“吃不飽”，有的“吃不消”，學生沒有學習興趣。

1.3學生自學能力不強，動手能力普遍偏低

傳統的教學方法是以教師為中心，以課程為主，把上機作為驗證理論的手段，這樣做的結果是學生重理論、輕實踐，動手能力普遍較差。剛入學的新生，或多或少帶著初中的學習方法和學習習慣，他們的自學能力普遍不強，學習興趣和主動性不高，動手能力差[2]。由應試教育轉向專業素質教育，學習方式發生了很大的變化，學生要完成這一轉變，存在一定的難度。

1.4 課程內容設置與醫學專業脫節

醫學院校不同專業間對計算機能力的要求也是不一樣的，但是目前學校不同專業間采用的是同一套教材，統一的教學內容，主要講授計算機的發展簡史、Windows 操作系統、Office 辦公軟件及簡單的數據庫知識等，無法兼顧到不同專業學生學習的差異性。學生畢業后將擔負著各級醫院的醫、教、研工作，他們在工作中不可避免地要接觸計算機，如利用計算機對病人進行各種檢查、診斷和必要的治療，或使用數據庫相關知識和軟件來管理科研中的大量數據。學生只掌握有限的計算機基礎知識和計算機操作技能，還不具備利用計算機來從事醫學信息管理的能力[3]。

2．對策

2.1順應計算機發展趨勢，適時增加新知識新技術

根據計算機技術迅速發展的特點和社會對衛生人才計算機應用能力的需求，應定期對計算機基礎課程的教學大綱進行修訂，適時增加新知識新技術，跟得上計算機技術發展的新趨勢。計算機基礎教學不可幾年固守一套教材不變，應及時更新教材，在教材的選用上要以國內外近期的優秀教材作為首選。

2.2加強實踐教學，提高動手能力

計算機基礎課程是一門動手性很強的課程，在教學過程中，實行“精講、多練”。在實驗課教學中，教師要精心組織，實驗內容既要有針對性，避免學生無所適從，又要和理論同步，講究連貫性；既要貼近實際需要，又要讓學生感興趣[4]。教師可分配給學生具體任務，提出明確的要求，讓學生在規定的時間內自己動手完成，若學生在實驗途中遇到困難，可以讓學生先獨立思考，查閱相關書籍，尋找解決問題的方法。若經努力后仍不能解決遇到的問題，教師再給予適當的提示、引導，幫助學生解決問題。真正把理論與實踐聯系起來，提高學生的學習興趣、實際動手能力。

2.3打破傳統，改革教學方法

打破傳統的“以課堂教學為中心，以教師為中心，以理論教學為中心”的教學方法，綜合運用案例教學法、互動教學法、啟發式教學法、項目驅動教學法、探究式教學法等新穎的教學方法，充分激發和調動學生的學習潛能，增強教學效果，提高學生計算機應用能力。

2.4因材施教，實施分層次教學

學生的計算機水平參差不齊，如果采取統一的教學內容、教學目標和教學模式，容易出現好生“吃不飽”和差生“吃不了”的現象[5]。為此，要注意實施分層次教學，針對計算機水平中等的學生設定教學目標。對于計算機基礎較差的學生，在教學過程中進行具體的基礎性指導，在實踐教學中給出詳細的操作步驟，提供盡可能多的實時答疑，盡快提高這部分學生對計算機基本操作的掌握。對于基礎較好的學生，充分發揮他們的積極性和主動性，采取粗放式教學，更多的是驅使學生在教師的指導下去查缺補漏，按照每一部分的特點，比如文字處理軟件，要求學生充分利用網絡等資源去完成任課教師布置的任務。對于不同層次的學生來說，都能完成學習任務或達到規定的學習目標，其能力也都得到了不同程度的提高。

2.5根據學科特點，改革考試方式

計算機是一門應用技術學科，傳統的書面考試只能考查學生對計算機基礎理論知識的掌握情況，更重要的操作技能是無法采用書面考試來檢驗。要改變過去那種單一的卷面考試的模式，采用以機試為主、卷面考試為輔的新模式，在實驗過程中考核：在平時的上機實驗中經常布置一些應用性問題來進行考核，訓練學生掌握綜合運用知識的能力,變被動的應試為主動的學習,使學生成為考試的主人。鼓勵學生創新，學生在解決問題時若有創新，就可以得到高分。這樣做可以激發學生的積極性和求知欲,發揮他們的想像力和創造力，給學生展示才能的機會，從而培養出具有創新意識的人才[6]。

2.6轉變角色，提高業務水平

在新的時代背景下，教師的角色和職能已不僅僅局限于傳授計算機知識本身，更重要的是要當好學生的向導、參謀、幫助者、管理者和激勵者。為適應這種角色的轉變，從事教學的一線教師，要轉變教育觀念，熟練掌握和應用現代教育技術，跟蹤現代教育思想的發展。采取“請進來,走出去”的方法給教師不斷“充電”，提高師資隊伍的業務水平，以適應計算機技術日新月異的發展的需求。

2.7針對專業特點，合理設置教學內容

醫學專業學生學習計算機知識的主要目的是為了使用計算機解決本領域的問題，因此計算機教學應緊密結合醫學專業特點，加強兩方面的教學：

2.7.1計算機在醫學統計分析中的應用

在醫學科學研究中，數據的統計與分析關系到科研的質量。EXCEL具有一定的統計分析功能，可以做簡單的醫學統計分析，如T 檢驗、直線相關與回歸等，但要進行復雜的醫學統計分析就要借助SPSS 或SAS等權威統計軟件。教學過程中要強化SPSS 或SAS等統計軟件包的使用，做到“舉一反三，觸類旁通”。不同專業，講解的內容側重點不同，如護理專業學生主要以菜單操作為主等。

2.7.2計算機在醫院信息系統建設的應用

學生畢業后，面臨使用醫院的信息系統，在教學中應適當補充醫院信息系統的相關知識，如電子病歷、PACS、RIS、LIS體系結構、安全與保密等，使學生對常見的醫院信息系統有一定的了解。

參考文獻：

[1]張殿龍,梅險,吳宏偉. 非計算機專業計算機基礎課教學改革的探索和實踐[J]. 計算機教育, 2006 ( 4) : 28-29.

[2]石幫榮.《計算機文化基礎》課程教學改革的探索與實踐[J].廣西：桂林師范高等專科學校學報，2002：63.

[3]汪啟榮, 李懷珍, 劉鐵柱. 醫學院校計算機課程教學改革的探索與實踐[J ]. 中國醫學教育技術, 2007, 02: 112.

[4]張燁，李瑞華.VB 程序設計教學方法探析[J].陜西：榆林學院學報，2007:76.

[5]李海瑛，張鈺，劉秋紅.醫學院校計算機基礎教育現狀和改革實踐[J].河北：科技教育創新，2006:236.

[6]胡川.衛生學校計算機教學體會[J]. 北京：中國醫療前沿2008:49.