中職數學項目教學法的探索

吳迎春

【摘要】隨著中職學校工學結合一體化課程改革的深入，項目教學法在專業課中運用的已經比較普遍，但數學課堂中實施項目教學法還處于初級階段。本文闡述了就目前中職數學教學現狀運用項目教學法的可行性。通過項目教學法與傳統教學法對比分析，筆者認為中職數學課堂項目教學法和傳統教學法相結合效果會更好。

【關鍵詞】項目教學中職數學教學教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0144-01 職業教育的發達與否，標志著一個國家和地區的經濟發展水平和教育現代化水平。在過去的10年中，國家出臺一系列的政策支持職業教育大力發展。在這樣的背景下作為一線教師，如何提高教學質量；如何在教學實踐過程中，選擇合理的教學模式，通過有效的教學方法，引導學生主動參加學習活動，激發學生的學習興趣等都是教學過程中亟待解決的問題。

一、中職數學教學現狀

中職數學教學現狀不容樂觀，數學課在中職工學結合一體化課程改革中潛藏著被邊緣化的風險。目前中職學校教育教學管理重點放在學生的德育教育和技能訓練上。這樣對基礎文化課要求就削弱了。數學在中職學生的學習中一直被認為“抽象、枯燥、實用性少”的課程，學校對數學的重視程度也不夠。雖然當人們提起數學都會承認它是學好其它學科的基礎，它能開發智力，它能培養思維的嚴密性，然而現在職業學校的數學教學卻一直處于尷尬狀態。面對這種狀態，一線教師在教學方法、教學策略方面也進行了不少研究，在利用教學技術手段創設教學情境輔助教學，以及在教學內容中融入專業知識等方面取得一定的成效，對課堂師生互動起到了一定的促進作用。但這些舉措還是把授課場所限制在教室內，采用的還是講授的方法，學生還是處于被動地位，缺乏主動參與的熱情。“牛不喝水強按頭”的做法是不可取的。目前中職課堂項目教學法在各專業課中運用的比較普遍，教師和學生對這個教學法也比較認可。可中職數學課堂運用項目教學法還處于初級階段。

二、項目教學法的概念闡述

項目教學法是由美國著名兒童教育家凱茲博士和查理博士共同研究得出的一種以學生為本的活動教學法。這種教學法要求在教學過程中師生要共同實施一個完整的項目，是一種將知識傳授與學生的實踐活動有效結合的教學實踐模式。項目教學模式不再注重教師把自己現成的知識技能傳遞給學生，更強調在教師的指導下，學生去尋找解決問題的途徑，最終把各自的活動結果進行展示并進行自我評價和互相評價。在項目教學活動中學生學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中逐步獲得各種能力，教師已不是教學的主導地位，而成為學生學習過程中的引導者、指導者和參與者。項目教學法所指的項目活動是指師生共同對學生生活或職場情境中的某一問題深入的觀察和思考，提煉出一個或幾個項目，通過實踐探索、小組合作，運用所學知識完成項目任務。這是一種從親身經歷中獲得經驗和學習的一種以學生為本的教育活動。

三、中職數學項目教學法的一般流程

中職數學項目教學法是把講授新知當作項目活動的準備工作，重點是在項目活動中讓學生掌握數學知識并感受數學知識的工具作用。中職數學項目教學設計與專業課教學設計步驟相似，但其中要貫穿介紹相關的數學知識，對于項目任務小的教學設計

也可設計為數學問題探究的活動課形式。小的項目設計也應該有學生的動手活動、小組合作。通過實踐，得出中職數學項目教學法的實施步驟如下：

1.選項目主題

項目主題內容可大可小，可以是對生活中的數學問題進行實驗探究，也可以是對和專業知識聯系的問題探究，還可以是今后職場中的問題解決的探究。

2.設計項目實施單元計劃

在此時對項目活動要制定一個整體框架。為每一階段的教學活動列出一個詳細的教學單元計劃。

3.介紹數學單元知識

在選擇項目主題時應該考慮以數學中的哪個單元知識為教學內容，在學生活動之前或過程中適時的介紹數學知識，為后續項目任務的完成提供支持。

4.制作學生規范

對規模較大的項目任務，則要求教師事先站在學生的角度制作一個學生范例，學生范例的呈現形式可以是PPT，也可以是電子板報，當然可以準備一些圖片視頻作輔助材料。學生范例的內容要以作品匯報的形式，把小組中整個項目任務的設計、參與情況及評價，時間和人員安排，運用了哪些技術手段，最后的成果等內容表述清楚，給學生一個參考的模本。

5.師生共同參加項目實踐活動

教師此時以小組成員之一的身份參與活動，并督促各小組注重小組成員參與活動過程中的表現，小組活動分工要注意小組成員的差異性，盡量體現學生的批判性思維、發展性思維。

6.各小組項目活動結果交流與評價

交流評價既有實驗成果的展示，也有活動過程收獲的感受，特別要引導學生對自己參與每一階段活動的情況進行小結，剖析自身的優缺點，借鑒他人所長，為今后的項目學習活動提供實驗動力。

四、中職數學項目教學法與傳統教學法的對比分析

項目教學法和傳統教學法在授課方式、評價方法、培養目標等方面有很大的區別。數學中的項目教學要求在數學課堂教學中滲透學生所學的專業知識專業能力的培養，讓學生參與更多的社會實踐，通過小組合作學習，完成項目中的任務。數學教學中項目教學法與傳統教學法的主要區別體現在以下幾個方面：

中職數學教學中項目教學法與傳統教學法的區別

由于數學學科的特點需要，中職數學課中不少概念、公式、定理的授課方式還是離不開以講授為主的傳統教學法。所以中職數學課堂中的項目教學法與傳統教學法之間不是對立關系，而應該是互相補充、有機滲透、互相融通的關系。在中職數學課堂中將項目教學法和傳統教學法有效結合，教學效果會更好。